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小学数学长度单位说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

我说课的内容是北师版第48页的内容《整数的认识》。

新版《课程标准》对本部分的教学要求是“认识整数的顺序和大小，感受大数与生活的联系；探索自然数的运算规律，能运用运算律进行简算”。因此本节课，将注重以下三个方面：

一是数学知识的研究，这是“小学数学教学研究”也是每一位数学教师必须首要解决的问题；

二是数学基本思想、基本方法（以下简称“双基”）的捕捉，这是“教学研究”更是每一位教师尽职尽责的基石；

三是课堂动态生成、调控策略的探究，这是“教学研究”的必然趋势，也是每一位数学教师必须深入研究的大事。

1、创设生活情境感知数学问题

心理学告诉我们：学生具有一定的cognitivestructure（认知结构），对数学知识的理解并非是一张白纸，而是存在它的“最近发展區”（ZPD）。

学生对长度单位和重量单位并不陌生，但对于长度单位间的进率以及重量单位间的进率的相关知识还没有学习，因此对进率概念的理解有难度，为此我将选择以下两个生活情境：

（1）欣赏学校宏伟的校门合影以及2008年奥运火炬。

通过展示照片，这些活动中涉及的数据以个位数为主，让学生体会生活中的数学，学习从日常生活中发现、寻找有用信息，并能用自己的方法加以整理，让学生真实体验到数学就在自己的周围。大大的魔术袋和小小的危险牢笼把学生带进美丽神奇的小学学习数学，到大世界体验数学的无限神奇。实现了将数学拖鞋于心，做数学的主人，把知识转换成能力的目标。

让学生意识到数学就在我们的生活中，感受到学习数学的价值。

（2）的量。

重量单位学生没有学过，为了感知重量单位间的进率我提供了一些生活中的事例：一粒西瓜子，一枚回形针，一粒豆子的质量（约1克）；一颗葡萄，一颗小樱桃，一个正常成年人的手臂（约85000克）。

利用学生眼见口说的手段和信息在数字的互换中提供信息比较，让学生在学习中认识到认识数感的神奇和数学学习的乐趣。一些重量单位的数据远远超出了学生的认知限度，而教师的处理就是恰当的运用数学思想，让学生在感知、发现中建构一种崭新的思维模式，体验、学习、再次滤别、提升数学思想。

2、合作交流认识“十进制”（1g1000kg）

那么长度单位、重量单位之间到底存在着怎样的关系呢？文本突出了“进率”关系的应用。在目前对分数，小数的数义的认识和对数的概念的学习是分阶段进行的，即在学生学习了自然数认识之后才学习分数的认识，Sizedtheworkdown,itwaseasier)。估量身边的物体，估计到1000kg的空间较大会更困难！这种单位间进率历来是学习的难点，根据教材的这一内容特点及学生掌握的情况，我不准备引导学生去理解进率的真正含义。

学情的了解，知识的感知，为新课的展开做了充足的准备。

我设计了“组织学生讨论，研究方向”学生通过讨论教材P56例3，知道进率（1g1000kg），然后组织学习小组进行交流研讨。通过合作交流让学生明确：进率就是两个单位之间的比值，是无名数转化为有单位的单位比。Aleader组织，让学生从P57例4中所涉及的长度建立数学原型，进行自主研究。

理解数学知识之间的联系，是发展学生核心素养的必然途径。自觉地使用数学思维方式去思考问题、发现问题、解决问题，是小学数学教学的重要内涵。

学请勿占用消防通道

小学数学长度单位说课稿（1）

尊敬的教育专家、领导，亲爱的同事们：

大家好！

今天我非常荣幸地站在大家的面前就小学数学《长度单位》的教学进行说课。作为一名小学数学教师，我深知长度单位的学习对于培养孩子们的空间感知能力和日常生活技能是多么的重要。我将按照教学设计思路、教学目标、教学过程、板书设计、说课思考几点依次展开，为大家带来本节课的撰写方案。

一、教学设计思路（1）

本节课的《长度单位》属于小学数学几何认识的范畴，是小学数学中的一个基础概念。我认为一个优质的课堂教学任务在于：明确教学目标，设计适龄的教学活动，激发学生的学习兴趣，掌握基本概念与技能，最终实现综合能力的培养。

为了让学生更好地掌握长度单位的认知及其灵活应用，我从以下几个方面进行教学设计：

知识生成的探究：在认识长度单位的教学中，鼓励学生通过实际操作，比如使用尺子测量物体长度，体验尺子上标度的意义。课堂上设置测量细微物品实验环节，进而让孩子們体会物质世界的多样性。

认知过程的体验：引导学生观察尺子的刻度特点，启发自主探究，碰撞出思维的火花。如图2所示，对标度介绍、单位的起源、单位关系的转换等。

生活表现的实践：将学到的长度单位应用于实际生活中，将枯燥抽象的概念变得具体可感。对身边的物体进行大小的比较、测量等。

二、教学目标（2）

1.知识和技能：掌握长度单位的概念，明白常见的长度单位（厘米、分米、米、千米）及其相互关系；学会较多物品