【核心素养目标】第八单元公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册.docxVIP

【核心素养目标】第八单元公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修下册

高中语文必修下第八单元教学设计

课标要求

本单元属于必修课程“思辨性阅读与表达任务群，普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）指出：“本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。”

教材分析

本单元的人文主题是“责任与担当”，选取了两组四篇古代思辨文体：奏疏、书信、辞赋和史论。四篇文章从不同角度展现了古代士人面对家国问题时积极的思考而发出的“理性的声音”：《谏太宗十思疏》直言进谏、警示君主；《答司马谏议书》据理辩争、剖白心迹；《阿房宫赋》立足现实，评说盛衰；《六国论》借古讽今、以史为鉴。

学情分析

高一的学生文言基础薄弱，没有形成系统的学习方法，面对文言有畏难情绪。加上此四篇文章叙事性不强，通篇以说理为主，学生缺乏阅读兴趣，难以理解文章内容，学习的积极性不高。

对忧国忧民的家国情怀、匡世济民的担当精神，学生有理解，但是感悟不深。

单元教学目标

1.语言构建与运用：了解相关文学常识，梳理文言词语在课文中丰富的语境义，把握古今词义的异同，理解文言语境下的通假现象，做到对课文的准确理解。

2.思维发展与提升：理清文章论证思路，把握作者的观点、态度和语言特点；分析本单元的说理思路，借鉴不同文本的论证方法，以理性的方式认识问题，独立思考，学习论据分析的方法，学会论证自己的观点；在历史事实和合理推论的基础上，探究作者观点及其现实针对性，养成批判、质疑、辩证分析的思辨阅读习惯。

3.审美鉴赏与创造：鉴赏本单元的说理艺术，领略骈散结合的行文特点以及循循善诱、入情入理的谈话技巧。

4.文化传承与理解：学习古代良臣贤士的家国情怀，树立心怀天下、勇于担当的正确价值观，增强时代青年为民族复兴而读书的使命意识。

单元教学流程

共两个板块4个课段9课时，其中单篇研读5课时；群文联读3课时；单元写作1课时。

新授课章/单元复习课□专题复习课□实验探究课□

习题/试卷讲评课□课题研究课□学科实践活动课□其他□

课时教学目标

1.根据《导学案》材料及注解，了解《谏太宗十思疏》、《答司马谏议书》、《阿房宫赋》、《六国论》四篇课文的作者和写作背景，积累文化常识。

2.借助工具书和课文注释，通过熟读四篇课文，能准确掌握字音，理解文章内容。

3.通读课文，结合课本下面注解、手中资料和工具书疏通文意，对文中的实词虚词、通假字、古今异义词、词类活用现象、特殊句式做好标注，对难以理解的文言知识进行探讨，小组准备展示和质疑。

课时重点难点

1.重点的字词、特殊句式、词类活用。

2.根据《导学案》材料及注解，概括作者的观点。

教师活动

学生活动

教学效果

一、导入：

二、目标一：

活动一：借助《导学案》、课本中的注解、学习提示，自主了解《谏太宗十思疏》、《答司马谏议书》、《阿房宫赋》、《六国论》四篇课文的作者和写作背景，感知课文内容。

第3-4课时

言辞恳切巧劝谏，一篇忠心载史册

——《谏太宗十思疏》的劝谏艺术

课型

新授课章/单元复习课□专题复习课□实验探究课□

习题/试卷讲评课□课题研究课□学科实践活动课□其他□

课时教学目标

1.通过朗读课文，归纳重点的字词、句式。

2.从课文的题目入手，整理全文的结构。

3.通过全文骈散结合、正反结合的语言特点，领悟高超的劝谏艺术。

课时重点难点

1.从课文的题目入手，整理全文的结构。

2.通过全文骈散结合、正反结合的语言特点，领悟高超的劝谏艺术。

课时教学活动

教师活动

学生活动

教学效果

一、导入：

二、目标一：吟咏诵读，知文识道

活动一：朗读课文内容，对不理解的字词与语句进行答疑。

活动二：魏征谏太宗要“十思”，具体是哪“十思”？为什么要“十思？结合背景、问题绘制出全文的思维导图。

（二）目标二：领悟高超的劝谏艺术

1.吟咏诵读，辞以言情

活动：太宗读完魏征的奏疏之后，称赞其“诚极忠款，言穷切至”，请找出文章中可以读出这种情感、态度的句子，领悟其中的劝谏技巧。（20分钟）

骈句——男女分角色朗读