语文上册备课素材27《有的人—纪念鲁迅有感》知识点 教学设计.pdfVIP

人教部编版六年级语文上册素材资料

27《有的人——纪念鲁迅有感》

知识点

多音字：

给：gěi给力jǐ给予

场：chǎng场地cháng一场雪

词语解释：

伟大：①品格崇高；才识卓越。②气势雄伟；规模宏大；超出寻

常，令人景仰钦佩的。

不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。造句：人民英雄的精神永垂

不朽。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸体。

下场：人的结局（多指不好的)。

抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

反义词：

伟大——渺小情愿——被迫

永远——暂时抬举——贬低

近义词：

伟大——崇高情愿——甘愿

永远——永久抬举——器重

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课文主题：

本文通过写鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那

些骑在人民头上的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为

人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。

课内问题：

诗歌的前四小节每节都有两个“有的人”，它们的意思相同吗？

答：不同。每节的前两旬是写反动统治者，他们虽然活着却如行

尸走肉,他们欺压百姓，下场可耻；后两句是写鲁迅以及像鲁迅这

样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和

歌颂。

教学设计

教学重点

有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本

诗中的特殊含义。

教学难点

了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。

教学过程

一、介绍鲁迅，导入新课

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1.谈话导入，揭示新课。

导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更

多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名

让学生朗读。）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是

殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大

多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空

前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，

论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉、拉倒”

“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？

事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首

诗。

2.板书课题，学生齐读。

3.简介诗人臧克家。

（课件出示诗人臧克家的简介，学生自读了解。）

臧克家（1905—2004）山东诸城人。中国现当代著名诗人、作家，忠诚

的爱国主义者，中国民主同盟盟员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词

研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。主要诗集有《烙印》《罪恶的

黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》《春风集》等。

二、初读诗歌，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。

2.指名学生朗读，检查学生是否读通顺、读正确。

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3.范读引领，指导朗读和重音。

（1）教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第

一节，指名练习第二节，自由完成第三到七节。）

4.播放名家朗读录音，学生再读诗歌，读出情感。

5.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？

◆层次梳理：

第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。

第二部分（第2—4节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞

颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分（第5—7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作

者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

三、研读课文，重点探究

1.对比品读，理解内容。

（1）学生默读全诗，注意诗歌独特的写法，说说自己的发现。

预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法，学生汇报后，教师可

引导学生再细细读一读，发现诗歌中有更精巧的安排——第2、3、4节对

比的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7节对比的是有的人的不同结

果；这两部分内容又是一一对照的。在接下来的学习中，可以将对应的小

节放在一起进行学习。

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