第3课《短诗五首》教案--部编版语文九年级下册 .pdfVIP

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3短诗五首

【教学目标】

1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

4.对比阅读这几首诗，理解新诗的共同特点。通过诗歌触摸时代的脉搏，获得

审美的愉悦。

【教学重难点】

1.教学重点：结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.教学难点：分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

【教学准备】

教学多媒体课件，这五首诗的作者资料。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合时代背景，理解诗歌的情感。

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

教师：

同学们，我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式

的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。

今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，

蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。让我们一起来感受其中的韵味吧。

教师板书课题：3*短诗五首

二、新课学习

月夜

（一）自主学习，知识备查

学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者

教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：

沈尹默(1883—1971),诗人、书法家。原名君默,浙江吴兴(今湖州吴兴区)

人。早年留学日本,后任北京大学国文系教授、北平大学校长。五四运动时从事

新文化运动,为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。主要作品有《秋明室

杂诗》《秋明长短句》等。

（2）写作背景

教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文

内容做准备。

预设：

沈尹默的《月夜》发表于1918年出版的《新青年》杂志四卷第一号上。从

当时的时代背景来看,当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正

如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。本诗的发表极大地加速了新一代知识

分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

（二）诗歌学习，整体感知

1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。

月夜

沈尹默

霜风/呼呼的/吹着，

月光/明明的/照着。

我/和一株/顶高的树/并排/立着，

却/没有/靠着。

2.《月夜》描绘了一幅月夜图，用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）

学生：霜风猛烈地吹刮着，月光明亮地照着。霜风寒月的冬夜中，顶天立

地的高树与独立不倚的“我”并排站立，充满美的意蕴。

（三）细读诗歌，精读细研

1.这首诗运用了哪些意象？

（学生默读合格，勾画分析回答。）

学生：霜风、月光、树。

教师追问：结合写作背景分析一下这些意象的象征意义。

（学生默读课文，讨论分析回答。）

学生1：冬夜的“霜风”“月光”突出了月夜的寒霜浓重、冷气袭人，象征

着“五四”前夕处于半封建半殖民地状态下的中国萧索的环境。

学生2：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

2.“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？

（学生朗读诗歌，讨论分析回答。）

学生1：“树并排立着”是思想的并立。

学生2：“却没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

教师总结：“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不

倚的坚强性格和奋斗精神。

（四）深读诗歌，合作探究

1.怎样理解《月夜》中诗人的情感？

（学生齐读诗歌，然后分析讨论。）

学