第12课_《辽宋夏金元的文化》教学设计 .pdfVIP

第12课《辽宋夏金元的文化》教学设计

一、教学理念

1.通过探究历史，培养学生的历史核心素养。

普通高中历史课程标准（2017年版)指出：“学生历史学科核心素养的发展，绝不是

取决于对现成的历史结论的记忆，而是要在解决学习问题的过程中理解历史，在说明自己对

学习问题的看法中解释历史。”教师以探究性问题作为展开教学的切入点，结合教学内容的

逻辑层次，设置需要在教学过程中解决的问题，在知识建构的过程中培养学生的核心素养。

2.通过史料研习，提高学生的历史感悟能力。

教师在教学过程中选择典型的、有价值的、有说服力的史料，将史料的展示与问题的解

决相结合，引导学生学会搜集、整理、辨析、运用历史材料来解释历史，能用实证的方式对

问题的要点逐一探讨，以可靠的史料作为证据来说明自己对问题的看法。通过以上教学活动，

提高学生的历史感悟能力。

二、教材分析

《辽宋夏金元的文化》是第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第四

课时。

本单元前三课分别为《两宋的政治和军事》《辽夏金元的统治》《辽宋夏金元的经济与

社会》，分别概述了辽宋夏金元时期的政治、军事、经济和社会状况。本课则是从文化的角

度对这一时期作了小结。从中国历史的发展进程看，这一时期各民族的政治、经济和文化联

系更为持久和稳定，呈现出互相交融的趋势；从世界历史的发展进程看，这一时期中国的经

济、文化成就在世界上仍处于领先地位。

本课由以下四目内容构成，每目内容又涉及更细的知识点：

“儒学的复兴”——程朱理学（产生背景、代表人物及主张、历史影响）；

“文学艺术”——宋词、元曲、话本、书法、绘画；

“科技”——三大发明（印刷术、火药、指南针）和两大科学家（沈括、郭守敬）；

“少数民族文字”——契丹大字和小字、女真文字、西夏文、畏兀体蒙古文和八思巴

文

设计本课教学时首先应明确辽宋夏金元这一历史阶段在中国文化史上的特殊地位。“辽

宋夏金元文化以其最丰富、最繁荣、独具融合发展的色彩成为人们喜爱的璀璨明珠。”（赵

向东吴付来《中华文化五千年：辽宋夏金元卷•前言》）本课教材叙述的知识点较多，但归

类比较清楚。主线是汉族和少数民族共同创造了中华民族的灿烂文化，对后世产生了深远的

影响。整课内容可以概括为“儒学复兴”“文艺灿烂”“科技辉煌”“文字多样”四大版块。

三、学情分析

学生在初中历史中已经学过“宋元时期的都市和文化”“宋元时期的科技与中外交通”

两课内容。涉及的知识点有繁荣的都市生活、宋词与元曲、司马光与《资治通鉴》、三大发

明（活字印刷术、指南针、火药）、中外交通等。这与高中教材有相当多的重合之处，因此

高一学生对本课知识不会有太多的新鲜感。基于学生实际，不满足于教材里的素材，通过补

充新鲜的史料，设置探究性问题，以涵养学生核心素养。

此外，高一学生精力充沛，求知欲强，历史思维正在形成过程中，已具备一定的分析历

史问题的能力，但辩证思维不足，思维比较僵化。因此，通过历史情境的创设，引导学生更

深刻地理解历史，打破学生的思维定势。

四、教学目标

本课内容在《普通高中历史课程标准》中的要求是：通过了解两宋的政治和军事，认识

这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。根据课标的这些要求及教科书的叙述，

确定本课的学习目标如下：

1.概述“程朱理学”的代表人物、基本主张、历史影响，并能够结合时代背景分析儒学

复兴运动出现的原因。

2.分析宋词、元曲诞生的历史条件，理解“一定的思想文化是一定的经济基础的反映”，

能够认识城市经济的发展，市民阶级的文化心理需求是促使文学通俗化的重要原因。

3.能够结合三大发明外传图等史料，简述印刷术、火药、指南针在宋代的进步之处，体

会三大发明对世界文明演进的影响。

4.通过教材的插图和补充材料，能够列举这一时期主要少数民族的文字，理解各民族文

字对于中华文明的意义。

5.能够用表格法整理辽宋夏金元时期理学、文艺、科技、少数民族文字等领域的重要成

就，并注意和已学知识之间的相互关联。如印刷术促进理学传播，宋元文学通俗化和城市经

济发展的关系等。

五、教学重心

基于以上分析，确定本课的教学重点如下：

1.教学重点：辽宋夏金元时期文化的新变化的具体表现。

2.教学难点：辽宋夏金元时期文化的新变化的影响。

六、设计思路