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青山不老教学设计

青山不老教学设计（一）：

《青山不老》教学设计

【教学目标】

１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。

２、有感情地朗读课文，了解课文资料

３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【教学重难点】

了解课文的资料，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

【教学准备】

１、教学课件。

２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

【教学课时】１课时。

【教学过程】

一、链接专题，激情导入。

师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情，令我们感动。

在祖国的晋西北，有这样一位老人，他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。此刻我们学习

《青山不老》这篇课文。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解

决什么问题。

2、出示学习目标。

3、自由读课文，要求：

⑴认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。

4、反馈交流：

⑴交流比较难理解的词和句子。

⑵课文主要讲了什么资料？（课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己

的人生价值，同时造福子孙后代。）

三、再读课文，感悟“奇迹”

过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找找老人创造了什

么奇迹。

学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）

学生回答，教师出示句子：

①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个

教室的面积。

看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜

的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！

请同学们一齐再来读一读，把这一奇迹展示出来。

过渡:课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）

②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是

绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你能

够用一个词、一句话来说说。

多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读

小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就

是一个奇迹。

③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树

却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原先的坡形，依着一层层的树构成一层层的梯。老人说：“这树下

的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片

土。

“如臂如股”什么意思？“劲挺”呢？

点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

要是没有这些树，没有这树林，会怎样？

小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，

我们就守住了什么？（庄稼、家园、期望……）这难道不是一个奇迹吗？

四、奇迹背后

过渡：那么老人是在什么样的状况下创造奇迹的？

（一）体验绿洲所处大环境的险恶。（学习第二自然段）

⑴轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

点拨A什么叫“肆虐”？——任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？B除了狂风肆虐，还

有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）

（2）那么你们明白晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一齐来看：

（出示资料）师读(晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区