《〈世说新语〉二则》名师教案(2课时) .pdf

《世说新语二则》名师教案

学情分析

初一上期的学生，文言文基础薄弱，文言字词积累较少，因此字词还是需要强化，但单独讲解字词学生

又觉得枯燥，所以为激发兴趣，同时落实文言文词汇，用字词抢答，以及在语境中讲解字词的方式落实文言

词汇。通过角色朗诵，短文长读等方式，丰满人物形象。

教学目标——解决“教什么”的问题。

积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等，并且背诵全文。结合注释，运用工具书，疏通文意，

发挥想象，学习用比喻的修辞手法描写事物。在情境中感受人物机智，及谢家这样的诗礼之家其乐融融的家

庭氛围。在朗读中培养阅读文言文的语感，引导学生发挥自己的想象描写事物。

教学重难点

对两个咏雪佳句的比较评析。谢朗的咏雪句着重喻雪之白与细，虽然有“撒盐空中”的动作，却是境界

狭小，诗意不浓。而谢道韫之句则诗意盎然，紧扣“雪骤”的情景，形容大雪如柳絮随风起舞，漫天飞扬，

迷离轻灵，且由柳絮而带来春的消息。

教学方法

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：小组讨论比较。

3、延伸创作法：写咏雪佳句。

教学过程及内容要点

一、导入新课：魏晋名流，灿若群星，风流倜傥，潇洒儒雅。谢安，乃“江左风流宰相，惟有谢安。”

二、问题探究1：故事馆——创造性讲述故事

1.读准字音，读出句读

注意：“谢太傅/寒雪日/内集”、“即/公大兄无奕/女”、“左将军/王凝之/妻也”的停顿，指导“公大笑

乐”的读法，生齐读。

2.疏通文意，讲得清楚

（1）自读互译：根据注解，自己给自己讲清楚，讲不清楚同伴互助解决。

（2）掌握词语

抢答：儿女：指子侄辈的年轻人雪骤：雪下得很快。骤：迅疾未若：不如，比不上因：趁着。即：

就是。

温故知新：联系学过的知识掌握词语。如：与“俄而”意思相近的“未几，无何，既而，逾时”

等，与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然，黯然”。利用成语“暴风骤雨”、“因材施教”、“因势利导”

来理解“雪骤”的“骤”：迅疾，“因风起”的“因”：趁着。

（3）直译接龙：一人译一个句子，相互纠正修改。

3.创造想象，讲述故事

学生创造性地讲述故事，要求展开想象，补充内容，再现情境。

三、问题探究2：人物馆——揣摩人物情态

1.感受场景气氛：这篇课文讲述的是一个宰相家庭中的故事，读完课文你感受到了怎样的家庭气氛？你

从哪些词语中感受到的？

资料助读

诗礼之家

谢脁以及他的叔叔谢灵运开创山水诗。“池塘生春草，园柳变鸣禽”是谢灵运所写，很有名！“景仄鸣禽

集，水木湛清华”是谢脁写的，清华大学的名字就从这来的。“水木湛清华”描绘的是傍晚时候，鸟飞到树

林中唱歌，水很清，湛蓝湛蓝的，旁边的树木的倒影映到水中。“一生低首谢宣城”“蓬莱文章建安骨，中间

小谢又清发”，“我吟谢脁诗上语，朔风飒飒吹飞雨”，从这些诗句中可以知道李白非常推崇谢家祖先及谢灵运、

谢脁两位诗人。这样的家庭环境，再加上这样的气氛，当然要出才子佳人了。

2.揣摩人物表情：文中谢安有表情，谢朗和谢道韫只有话语。请从文中发现、想象谢朗和谢道韫的表情，

补写谢朗和谢道韫的表情提示语。

公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

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兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

兄女曰：“未若柳絮因风起。”

（提示：“差可拟”、“未若”大有文章，你从中发现兄子、兄女说话时的心理和神态有什么不同？侄儿不

假思索，抢先回答而又觉得心中没底。谢道韫是思考后回答，自信且文字优美。）

3.表情朗读课文：运用语音的急缓高低来再现故事情境。分小组，分角色（叙述者、谢太傅、谢道韫）。

4.比较探究：课文结尾的“公大笑乐”该如何理解？下面材料中谢安那么镇静，得到捷报都不动声色，

为什么在《咏雪》中却“大笑”？

谢太傅盘桓东山时，与孙兴公诸人泛海戏。风起浪涌，孙、王诸人色并遽，便唱使还。太傅神情方王，

吟啸不言。舟人以公貌闲意说，犹去不止。既风转急，浪猛，诸人皆喧动不坐。公徐云：“如此将无归？”

众人即承响而归。于是审其量，足以镇安朝野。——《世说·雅量》）

谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默