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教研资料

小学美术水墨画教学研究

李浩

（平顶山学院，河南平顶山467000）

摘要：水墨画是中国独有的艺术形式，在小学阶段开展水墨画教程要一方面对水墨艺术进行传承，一方面要结合笔墨游戏进行创新。本文研究

了当今小学美术水墨画教学中存在的问题，根据这些问题提出相应的策略与方法，使传统的水墨教学更富生机与活力。

关键词：小学美术；水墨画教学；研究

水墨曾是我们这个民族的审美精髓。《小学美术教学大纲》中也墨游戏》这节课就是大家一起先做“墨与水的游戏”，让他们一起来

明文载定，儿童需要“体验中国画的笔墨情趣，临摹中国画”。但现见证墨与水不同的量所产生的神奇效果，教师引导孩子们用自己手中

实的情况是，小学美术课堂上水墨画的比重较少，教学方法也相比较的笔，通过蘸的墨与水的比例，在纸上呈现出不同质感的线条，先蘸

单一，孩子的体验感不足。因此，本文着力于研究小学水墨教学的不淡墨，画出色块之后，再蘸一点浓墨，破在淡墨之中，观察墨色的

足，以及总结出较好的水墨教学经验与技巧，为小学美术教学略尽绵融合与变化；教师还可以通过范画，使孩子们欣赏到勾勒，没骨以及

薄之力。滴，洒，泼墨，点染等技法；还可以引导孩子们蘸上颜色，和用墨的

1小学美术水墨画教学中存在的问题方法一样，中锋画一画，侧锋扫一扫，小手抹一抹。在这丰富多彩的

（一）小学美术水墨画教学趣味性不足玩法中，孩子们学习的兴致勃勃，而且受益匪浅。

水墨画是古老的笔墨艺术，部分教师在对其进行传承教学时，不（三）注重写生教学，运用水墨传达生活体验

能考虑儿童的年龄及生理特点，选择的教学内容传统单调，成人化，传统的水墨画教学一般采用临摹的方式，在小学生初步掌握了水

童趣不足，不善于在教学中应让孩子发挥他们的天性。并且在技法的墨的技法之后，教师也可以在小学生的水墨画教学中更多采用写生的

要求上，部分教师过分强调要画的像，但中国的毛笔与水墨是较难掌方式，让孩子们对实物进行观察，琢磨笔墨的表现方法，从静物、人

握的工具，对于用惯了铅笔，圆珠笔的儿童，初学难以控制是正常的物到风景、场景。面对鲜活的实体写生对象，孩子们容易调动个人兴

事情，部分老师引导不力，儿童很容易产生我画的不好，不像的想趣，画出千姿百态，生动有趣的作品。写生改变以往单纯临摹水墨画

法，产生挫败心理，影响了对水墨画的学习兴趣。学习的方法，让学生通过对生活的观察与了解，创作出自己的作品，

（二）小学美术水墨画教学重临摹轻写生通过自己的眼睛与心感受生活，激起他们的创作欲望。

在目前小学美术课上，不可否认许多老师的教学方式仍然是以临（四）采用多元化评价方式，保护学生的“水墨童趣”

摹范画为主，很少去引导孩子自己的想象与表达。有的美术老师让学1.从儿童画的稚气评价儿童水墨画

生临摹自己的范画，有的老师甚至应付教学，要求学生直接对着临许多美好的事物在孩子的心中都会留下很深的印象，他们的世界

摹，不求创新。孩子们习惯于满足去模仿老师，这种教学模式虽然对是成人所不能了解到的，所以不能用成人的标准来对儿童水墨画的学

孩子们的水墨画技能学习有一定的好处，但弊端也是显而易见的。孩习进行条框的限制。虽然在成人的眼里，有些水墨儿童画不合情理，

子们渐渐就会失去自觉去观察以及自主去创新的能力。重临摹轻写生没有逻辑，但这也是儿童对所看到的生活的一种稚嫩的表达。教师要

的这种做法不但扼杀了孩子们的创造性，还使孩子的水墨教学缺乏了善于发现儿童水墨画表现出的美妙的世界，以欣赏的眼光注视学生，

最真实必威体育精装版鲜的生活体验，只有从生活中体验，在生活中得到启发才正确评价儿童的绘画成果。

能更好的发挥孩子们的创造能力。