邶风静女粤教版高一必修教案设计 .pdfVIP

邶风静女粤教版高一必修教案设计

三维目标：

一、知识与技能

1、了解关于《诗经》的文学常识。

2、有感情地朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调：男女主人

公纯真、热烈的爱情。

3、通过《静女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》

顶真、双关的修辞方法。

二、过程与方法：

有感情地反复朗读课文，体会、感受《静女》的感情基调，通过《静

女》的学习，掌握《诗经》“赋”的表现手法和《静女》顶真、双关的修

辞方法，分析、再现艺术形象。

三、情感态度与价值观

引导学生树立正确的爱情观。

教学重点：

《静女》蕴含的感情，所表达的爱情共性。

《静女》的朗读技巧。

教学难点：

《诗经》的艺术特色。

《静女》人物艺术形象的把握。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入：

回顾第一单元所学内容，导入新单元，介绍《诗经》。

二、《诗经》概况

《诗经》，中国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大

约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。

西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》是我国现

实主义文学的源头，《离骚》，是我国浪漫主义文学的源头。

（一）《诗经》的编纂者

孔子删诗说、王者采诗说、周朝太师编定

(二)《诗经》的分类：

1、体例分类《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例

是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

（1）《风》诗是从周南、召南、邶、鄘、卫、王、郑、齐、魏、唐、

秦、陈、桧、曹、豳等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部

分是民歌。

（2）雅。即朝廷之乐，是周王朝直辖地区的音乐，大部分为贵族的

作品，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的

不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。除《小雅》中有

少量民歌外，大部分是贵族文人的作品。

（3）颂。是宗庙祭祀的乐歌和史诗，内容多是歌颂祖先的功业的。

《颂》诗又分为《周颂》31篇，《鲁颂》4篇，《商颂》5篇，共40篇。

全部是贵族文人的作品。

2、从内容上划分：祭祖颂歌和周族史诗、农事诗、燕飨诗、怨刺诗、

战争徭役诗、婚姻爱情诗（老师关键字词板书）

（二）《诗经》的艺术特点

1、赋比兴（表现手法）

2、《诗经》的句式

《诗经》的句式，以四言为主，四句***成章，其间杂有二言至八言

不等。二节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基

本单位。四字句节奏鲜明而略显短促，重章叠句和双声叠韵读来又显得回

环往复，节奏舒卷徐缓。《诗经》重章叠句的复沓结构，不仅便于围绕同

一旋律反复咏唱，而且在意义表达和修辞上，也具有很好的效果。

第二课时

一、课文导入：

爱情是人类最真挚的情感，也是文学史上永恒的母题。我们先人早就

用“窈窕淑女，君子好逑”（《诗经关雎》）来表达男子对女子真挚、热

烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，

如三岁兮。”（《诗经子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及

“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”（《诗经蒹葭》），那

是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。今

天我们来学习其中的一首，《邶风静女》（板书）

二、请一位学生朗读课文,检查预习情况,纠正、强调个别字词的读音。

姝(shū)俟(sì)见(xiàn)蜘蹰／躇（chíchú）娈（luán）贻（yí）

彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）

三、全班朗读(强调节奏、感情基调的把握)

四、老师范读。

五、全班再齐读一次，用3～5分钟背诵全诗。

六、具体讲解（采用提问教法）：

第一章：静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。（板书：见

面前，约会的场景）

1、这一章主要描写什么？哪些字词交待地点人物？

男女恋人约会的场景“静女其姝，俟我于城隅”（城墙上的角楼）

2、“爱而不见，搔首踟蹰”刻画出男女主人公怎样的形象？

爱，通“薆”，扬雄《方言》：“薆，谓薆蔽也。”

少女天真活泼、调皮可爱的情态