小学英语口语课教案【三篇】.pdf

【导语】愿你像那⼩⼩的溪流，将那⾼⾼的⼭峰作为⽣命的起点，⼀路跳跃，⼀路奔腾，勇敢、勇敢奔向⽣活的⼤海。

以下是为⼤家整理的《⼩学英语⼝语课教案【三篇】》供您查阅。

【篇⼀】

《义务教育⼩学英语新课程标准》明确指出：“英语课程的学习，是学⽣通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和

技能，提⾼语⾔实际运⽤能⼒的过程。”由此可见，使学⽣具备⼝语交际的基本能⼒，是我们当前进⾏课改的⾏动准则。在英

语教学中重视对学⽣⼝语交际能⼒的培养，是学⽣英语素养形成与发展之必需。但⽬前的⼝语交际教学存在着低效的问题，所

以如何切实有效培养学⽣的⼝语交际能⼒，成为我们急待解决的问题。

⼀、概念的提出

所谓⼝语交际,即交际双⽅为了⼀定的⽬的,运⽤恰当、准确、规范的⼝头语⾔,采⽤⼀定的⽅法,进⾏思想交流的⾔语活动。

⼝语交际是双向互动的过程,在双向互动的语⾔实践中培养学⽣的⼝语交际能⼒。“⼝语交际”最先出现在外语教学,它采⽤了崛

起于70年代的交际教学法,以培养交际能⼒为⽬的,对于提⾼学⽣实际运⽤语⾔的能⼒很有效果。

美国⼼理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学⽣有机会运⽤⾃⼰学到的语⾔材料。

”这充分体现了⼉童爱新奇、好动的特点，突出了语⾔的实践性和交际性，使学⽣能够“学以致⽤”。⼩学英语教学应该把培养学

⽣的交际意识放在⾸位，学⽣只有在头脑中形成⽤英语进⾏传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产⽣强烈的兴趣和

持久⼒，从⽽⼤⼤促进学习。

⼆、⼝语交际教学的必要性

具备良好的⼝语交际能⼒，是适应现代社会⼈际交往需要的基本素质。新⼀轮课程改⾰顺应时代发展潮流，从提⾼学⽣⼈

⽂素养的理念出发，将培养学⽣的⼝语交际能⼒提到了⼀个新的⾼度。随着北京申奥的成功、中国国际影响⼒的逐步提⾼，中

国与世界的联系⽇益密切，⼈们对⼝语交际能⼒越来越重视，外语越来越成为⼀门重要的基础⼯具学科。社会需要⼈们具有⽤

英语表达思想和理解别⼈的能⼒，需要⼈们具有运⽤英语进⾏⼝语交际的能⼒。

因此，作为培养未来社会⼈才基础的⼩学英语教学，理应注重培养学⽣的⼝语交际能⼒。⼩学阶段是英语学习的初始阶

段，是激发学⽣学习兴趣，培养其⼝语交际能⼒的关键时刻。教师应尽可能把所学的课本内容变为真实的情景让学⽣操练，

锻炼学⽣的⼝语，培养学⽣的交际能⼒。

三、⼝语交际的现状

⼩学⽣英语学习缺乏⼝语运⽤的环境、缺少课外⼝语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在⼀定程度上制约了⼩学⽣

⼝语交际能⼒的发展。有些学⽣考试常常能拿⾼分，但要让他流利说⼏句英语却很难。在进⾏课堂⼝语练习时，有的学⽣⾯

对⽼师和同学⼗分害羞，不愿积极参与⼝语活动；有的学⽣虽然参与积极性较⾼，⼼⾥或许也想得不错，但⼀到⼝头表达，就

抓⽿挠腮，不知怎么表达；还有的学⽣⾃由讨论会话时语⾔流畅，⼀到正式发⾔就吞吞吐吐，结结巴巴，表达时出现许多语⾔

错误。这些都是学⽣的⼝语交际在课堂上真实的表现。

四、浅析此现状的原因

（⼀）缺乏较好的⼼理素质

学⽣在进⾏⼝语表达时，⼤多数内⼼会焦虑紧张。性格开朗的学⽣善于表现⾃⼰，不怕丢⾯⼦，敢举⼿说，能得到较多锻

炼机会，情况会稍微好⼀些。但关键时刻，也容易胆怯。有⼀次，我们班举⾏英语演讲⽐赛，⼀个平时表现⾮常好的孩⼦却紧

张得站不稳，⾝体不由⾃主前后摇晃，声⾳也⾮常⼩。事后，我问他为什么会那么紧张，他说：“英语毕竟不是汉语，平时

练的机会少，说起来就不⾃信了。”性格内向或基础较差的学⽣就更是如此了。由于内向，对说的积极性本来就较低，再加上

说的是⾃⼰不熟悉的英语，那就更不敢说了，他们害怕说错了被同学嘲笑，被⽼师批评，即便有时候他们会说，也不敢举⼿，

⾮常不⾃信，这样他们的⼝语⽔平就更难得到提⾼。

（⼆）缺乏良好的语⾔环境

俗话说“拳不离⼿，曲不离⼝”。同样，要想提⾼英语⼝语⽔平，必须要在好的语⾔环境中多练。但由于我们的学⽣并不是

⽣活在英语的语⾔环境中，他们见到外国⼈并能与外国⼈对话的机会⾮常少，在他们的⽣活中，爸爸妈妈也少有能⽤英语与他

们对话的，所以课堂外，学⽣使⽤英语的机会很少。即便在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围，不能引导学⽣

⼤胆说、⼤胆练，学⽣也不容易主动积极参与。如此⼀来，拳离了⼿，曲离了⼝，就练不好了。

（三）学⽣⼈数较多

由于师资⼒量缺乏及追求教育资源的化利⽤，现在⼤多数学校都是⼤班教学，每班少则四⼗多名学⽣，有的甚⾄达到六七

⼗名学⽣，这给教师组织⼝语训练带来了很⼤的困难，教师很难关注到每⼀位学⽣的具体表现，也很难针对个别学⽣的具体表