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小学数学教学中如何培养学生的结构化思维

福建省龙岩市第二实验小学 杜靓璇

摘 要：数学思维构建时，通常以结构化的方式为主。数学的结构化思维包括数学概念、原理、法则、公式的相互关联及转化。结构化思维能够让学

生在回顾和提炼知识的过程当中学会如何反思，将知识融为一体，才能在不同知识碰撞的基础上达到融会贯通的效果。知识迁移是已知对

未知的一种认知影响，在这个过程中，帮助学生学会如何实现知识架构的建立，使学生的整体思维能够以结构化的方式不断深入拓展。

关键词：小学数学；结构化思维；教学策略

中图分类号：G62   文献标识码：A   文章编号：2095-9214（2021）01-0134-02   DOI：10.12240/j.issn.2095-9214.2021.01.066

小学生进行数学思维构建时，通常以结构化方式为主，数学概念是非常关键的，各方面之间相互联系，具有严

小学生在回顾和提炼知识的过程当中学会如何反思，将知识谨的知识结构，涵盖内容非常广泛。同时也是对现实世界中

融为一体，在知识碰撞的基础上达到融会贯通。因此在很多空间形式和数量关系的高度概括，因此要让学生在学习的过

领域的知识融合发展过程中，要不断地拓展学生的数学学习程中形成系统化的知识结构，不断完善发展思维内容。

能力，让学生逐步形成核心素养。当前学校教学过程中出现

二、揭示内在联系，促进思维发展

的问题较多，通常涉及以下两点：首先，学校教学并不考虑

布鲁纳对知识学习方面造诣颇深，在他的观点中，知识

结构化思维，很多课程以单个课时为主，不同的知识结构之

假设无法真正呈现结构化的状态，难以从完整的思维结构角

间不具备串联性，整个数学学科的学习没能真正实现其课程

度进行串联，就很容易被人遗忘，也就是思维结构是相互关

目标。其次，教师会设计相关活动及情境，但不符合实际，也

联的。数学的结构化思维包括数学概念、原理、法则和公式

没能重视学生的思维及能力。作为教师，我们应该树立正确

的相互关联及转化。当学生在进行数学方面的学习时，了解

系统的教学理念，将不同领域的知识思维通过架构、渗透融

基本的原理及结构，深入分析各类知识之间的关联性，才能

合于教学过程中，使学生的学科素养得到整体提升。

将更多的原理和法则以及公式融为一体，这些内容才可以不

一、以基本概念为核心，促进学生结构化思维形成断地拓展积累，进而推理出其他的理念。例如，四年级下册

基本概念通俗意义上来说就是数学定义，是研究数学第一单元的第一课时“加减法的意义和加减法之间的关系”

题目的基础，要有基础才能够去解决数学题目。“基本概念”这节课，就是在一年级学习了“加法和减法的和与分”的基

能够概括性地总结数学知识内容，让学生第一时间了解这一础上进一步学习有关加减法的规律性知识，调动了学生已有

章节是围绕什么内容讲述的。的知识储备去探索新知，在教学中通过西宁到格尔木的铁路

例如，以小学一年级课本内容“比多少”引入学生对于及格尔木到拉萨的铁路长度这个实例，求西宁到拉萨的铁路

数字和数目的认识，事物的数量之间有一定的比较，有多一共有多长，求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，求西宁到

的部分就会有少的部分。依照数量来说，就是数大和数小，格尔木的铁路长多少米。这三组问题进行比较帮助学生理

继而在系统学习的过