初中语文_4 外国诗两首教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

黑人谈河流

一、导入

河流，从古老的岁月流淌至今，它滋养了一方水土一方人，见证了历史的发展，民族的

兴衰。有这么一首诗，诗人用一幅一幅的历史图画，把我们的思想带进了绵邈的洪荒时代，

让我们感受到了在人类历史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。今天，让我们一起走进外

国诗歌《黑人谈河流》，去聆听美国诗人休斯的吟唱。（板书）

二、学习目标

1.尝试多种方式的朗读，感受诗歌的节奏与韵律；

2.仔细品味诗歌，领悟蕴含在词语背后的情感；

3.感悟黑人种族创造历史和文明的不易，学习用平等的眼光看待每一个民族。

三、课前积累

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四、自主学习，合作探究

先听录音。

1.请同学们选择最喜欢的方式朗读这首诗歌，勾画出你的疑惑之处。

2.请一生朗读诗歌。

师：朗读得真棒！看来我们班真是卧虎藏龙，期待大家更加精彩的表现。

请你说说你对诗歌的疑惑。

3.请2－3位学生谈理解或者疑惑。

（1）“河流”应该有别的寓意，但我暂时还没有考虑出来，请老师和同学们明示。

（2）第三节写这么多河流是为了什么？

（3）我发现，第二节和最后一小节句子相同，作用应该是不同的。我觉得第二节应该

是承上启下的作用，那怎样理解最后一小节呢？

（4）“我瞧见它那浑浊的胸膛，在夕阳下闪耀金光”，为什么是“浑浊的胸膛”？

（1）“河流”是个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征。“黝黑的河流”

指黑人的历史。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和故土的寻根。

（2）这是诗人以夸张的手法回顾历史。“我”的身影掠过亚、非、美三大洲，从古

代到现代，在每一个地方都有令“我”难忘的河流。诗人借助四个排比句式，让他的思想超

越了久远的时间，回溯了人类的历史；跨越了广漠的空间，履及亚洲、非洲和美洲。诗人用

一幅一幅的历史图画，把我们的思想带到了绵邈的人类的洪荒时代，让我们感到了在人类历

史发展的长河中，黑人民族的伟大作用。把抽象的哲理，完全融会于形象的诗句之中。

（3）黑人不仅仅了解河流，并且已经深入地用“灵魂”去感受“河流”。也就是说，

黑人的“灵魂”因见证历史而深邃。

承上：由了解——进而灵魂感受见证了哪些历史？

启下：——进而转入对历史的回顾

这是最后一节，是第二节的重复，意在强化突出主题。黑人种族见证了人类的发展历

史，黑人的“灵魂”里容纳着人类的文明，历史的积淀，因而显得“深邃”。显示了黑人对

自己种族的自豪感。在诗人生活的时代，种族歧视的恶习在美国还没有根除，诗人代表自己

的种族写下了这样的诗篇，无疑具有很强的号召力。

（4）“浑浊的胸膛”，观看黑人受压迫的图片。

我们黑人种族有悠久的历史，并创造了灿烂辉煌的人类文明，但是我们黑人在历史上却

饱受压迫和蹂躏，我们的经历也曾经是黑暗的、浑浊的。

在浑浊的河流中，有我们的不懈努力和奋斗，林肯去到新奥尔良，废除农奴制，黑人获

得自由，密西西比河在歌唱，黑人为重获自由和解放而歌唱，为重获新生而歌唱，那是快乐

的、兴奋的、激动人心的歌声。密西西比河在夕阳下闪耀金光，那是我们的希望。

师：同学们，有了对诗歌的初步了解，咱们再读诗歌，然后思考大屏幕上的问题。这

次咱们男女分角色朗读。女：开头——在河畔建造了金字塔。

男：读到最后。

五、走进诗歌，品读鉴赏

真好，我仿佛看到同学们那美好的声音似乎汇聚成了一条河流，与文中的河流融为一体，

缓缓流淌。英国诗人王尔德说过：“诗是强烈感情的自然迸发。”同学们，请静静地想一想，

作者想借此表达怎样的思想情感呢？在黑人还没有完全获得自由的当时，作者想借此告诉黑

人同胞们什么呢？

他想告诉同胞，我们有悠久的历史，我们留下了伟大而灿烂的古代文明，我们为自己的

种族感到骄傲、自豪，他是想激起同胞们的斗志！

马丁路德金在《我有一个梦想》中这样说：

朋友们，在此时此刻，我们虽然遭受种种困难和挫折，我仍然有一个梦想，这个梦想是

深深扎根于美国的梦想中的。

我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛：“我们认为这些真理是

不言而喻的，人人生而平等。”

我梦想有一天，在佐治亚的红山上，昔日奴隶的儿子将能够和昔日奴隶主的儿子坐在一

起，共叙兄弟