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读《教育魅力》有感

从教十几年，一直想成为一个学生喜欢、家长欢迎、同行欣赏的

魅力型老师，只是一直还在路上。直到读了《教育魅力》，我醍醐灌

顶，就像进行了一场思想洗礼，内心变得澄明、感动。

这究竟是一本什么样的书呢？这是一本给教师的通识教育的书，

被誉为青年教师成长的钥匙。我理解的教育的魅力是：一个有着美好

外在形象的老师加上丰富的教学经验在课堂上侃侃而谈，学生学有所

得，就是教育的魅力。读完全书，我才知道自己的认识是多么的片面

和局限。

那么，何谓“教育魅力”？

教育的魅力体现在学校工作的多个方面,其重头戏就是教师的教

育魅力。该书告诉我们:教师的教育魅力,一般包括人格魅力、师德魅

力，学识魅力、形象魅力，以上四种构成了教师教育魅力。教育魅力

并不是与生俱来的，也不是一蹴而就、轻易达成的，它需要经久的修

养和锻炼。教育魅力的形成和提升，不是“能不能”的问题，而是“愿

不愿意”的问题。儒家说：人人皆可为圣贤；佛家说：明心见性，自

行成佛。那就是说，每一位教师都可以成为魅力教师，都可以拥有一

份独具鲜明个性的教育魅力。

我从她以及所有魅力教师的先进事迹介绍中得出：教师的教育魅

力在于教育实践，在于与学生朝夕相处、春风化雨的过程中。从关于

“教师教育魅力”构成的阐述中得到启发：教师要关心学生，严谨笃

学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做

学生健康成长的指导者和引路人。

课堂上，作为教师的你，博古通今，融会贯通，妙语连珠，把古

今中外的文明成果都纳入自己的教学视野，学生眼中有光，神情专注。

讲台上，师生平等对话，教师以一颗包容的心纳悦多元，学生受到启

发，畅所欲言，学有所思，学有所得。这就是学识的魅力。

教室里，走廊边，你俯身捡起纸屑，你言传身教，学生汗颜，自

此讲究文明卫生；办公室里，你的每一次与学生促膝长谈，让学生如

有所悟，自此改变了一个学生的人生轨迹，让他多年以后仍对你念念

不忘；课堂上，你循循善诱，立足文本又高于文本，引领学生思考生

命的真谛，学生学有所思，每一次与课文对话都是一场心灵之旅；学

生生病不适，你对学生嘘寒问暖，学生温暖在心；学生犯错误，你耐

心引导给机会改过自新，学生感动不已……一个教师，对学生满怀激

情，一视同仁，关爱每一位学生，以正确的“三观”引导学生的价值

取向，让学生受到熏陶、感染，如坐春风，这就是人格的魅力。

一个老师，潜心教学，研究学法教法，因材施教，把教学理论应

用到课堂的教学实践中，形成自己个性化的教学风格，学科专业知识

过硬，兴趣广泛，多才多艺，以丰富的教育教学阅历、独特的思想见

解引领学生在课堂内外进行思想碰撞，不仅学知识，还学做人，这就

是师德魅力、人格魅力、学识魅力的综合魅力体现。

作为老师应该如何做才能成为一名有教育魅力的老师呢？作为

个体，关照自身实际，我认为自己可以从两大方面去努力:

第一、心中有爱，眼中有光，加强师德修养。

一个深具教育魅力的老师应该以平等、自由之心关心、爱护、尊

重、包容每一位学生。可以说爱是师德的核心,是教育的灵魂,是教师

人格魅力的具体体现,但这个爱饱含着对孩子锐利的严格要求,是大

爱。教师的爱不仅仅是一种付出,一种情感,更是一种包容,一种浸润

和转化的艺术。在教育教学活动中,爱贯穿始终。例如，课堂上学困

生的“趴士”现象屡见不鲜，你是视而不见还是选择责任良知去唤醒

一颗装睡的心灵？用书中的一句话来说，一个老师就应该是一个观世

音菩萨，我们要把所有的学生渡到彼岸去，不能因为其中的某个人犯

过错，就扔下他不管，对于老师，那是莫大的罪过。我们应以包容宽

恕之心来看待学生的缺点和错误，就会以欣喜赞赏的态度来发现他们

的进步和成绩。

这种包容和赞赏就像是一个教师构筑的一条河流的两岸，其间流

淌的是学生懵懂的青春岁月，它一路歌唱着奔向美好的未来。教育是

培养人的活动，是用一种人格去塑造另一种人格的事业，言传身教，

身体力行，潜移默化，一个优秀的教师一定是一个拥有崇高思想境界

的教师，一定是一个拥有人格魅力的教师。要想做到对学生心中有爱，

眼中有光，现代教师就必须加强师德修养，所谓“育人”即“育己”。

现代教师必须时刻严于律己，思想自由有度，兼容并包，言传身教，

以自己正确的一言一行去影响每一位学生。

第二、丰富自己的人生阅历，开拓视野。

教师的人生，应是饱满而丰盈的。如果把每个人行走过的大路、

小径、坎坷