高中艺术沪音乐版高三下册第一单元《第3课敦煌乐舞》省级名师优质课教案.pdfVIP

高中艺术沪音乐版高三下册第一单元《第3课敦煌乐舞》省级

名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

【省级名师教案】

1教学目标

1、领略敦煌舞姿的艺术魅力,感受敦煌舞蹈所蕴含的丰富的历史、文化,提升对敦煌艺术的

热爱。

2、在欣赏、讨论、模仿、创作的过程中,培养主动感悟、积极思考的能力,增强团队合作意

识,提高艺术鉴赏能力。

3、欣赏敦煌壁画、印度舞,观察老师示范的舞蹈,知道敦煌舞蹈的特征,了解敦煌舞蹈蕴含的

历史、文化,能够根据敦煌壁画即兴创作敦煌舞蹈。

2学情分析

高一学生在艺术课的学习中,对舞蹈这一艺术形式已经有了一定的认识,课堂中的实践

及学校的文艺活动都增加了学生们的舞蹈体验,但对于敦煌舞蹈,学生们接触与了解的较少。

但学生们熟悉的舞蹈作品《千手观音》、丰富的敦煌壁画,可以引起学生们对敦煌舞蹈

的兴趣和探究。与此同时,高中学生对问题的思考、分析能力较强,对敦煌舞蹈的特点及历史、

文化背景,可以很好的理解与掌握。

3教学重难点

【教学重点】敦煌舞蹈的特点及舞姿形象。

【教学难点】依据敦煌壁画、结合敦煌舞蹈特征创作敦煌舞蹈。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

1【导入】导入新课

1、欣赏舞蹈作品《千手观音》。

2、提问:舞蹈作品的名字是什么?它属于哪一个舞蹈种类?

设计意图:选择学生熟悉的春晚舞蹈节目《千手观音》,引发学生对舞蹈的关注,激发学生的

学习兴趣。

2【讲授】欣赏与感受

(一)了解敦煌舞蹈与敦煌壁画的联系

1、老师介绍敦煌相关知识。

2、欣赏敦煌壁画。

3、提问:在静态的敦煌壁画中,能不能感受到一种动态的艺术形式?

4、老师简要介绍敦煌舞蹈。

设计意图:欣赏与观察敦煌壁画,引导学生关注壁画当中的人物形象,发现壁画人物舞姿的呈

现;从静态的舞姿到现实的舞蹈动作,使学生直观的了解敦煌壁画与敦煌舞蹈的联系。

(二)欣赏敦煌壁画,了解敦煌舞蹈的特点

1、欣赏、观察早期敦煌壁画中的伎乐形象“天宫伎乐”。

2、提问:它的肢体呈什么样的线条?它的手臂是柔和的还是有棱角的?

3、欣赏中期敦煌壁画“礼佛伎乐”。

4、提问:伎乐的腿和脚具有怎样的特点?

5、教师总结。

设计意图:敦煌壁画舞姿是敦煌舞蹈的依据之一,观察敦煌壁画以加强学生对敦煌舞蹈的理

解;分别观察早期伎乐的上肢形态与中期伎乐的下肢形态,降低学生的难度,与此同时,为下

面敦煌壁画的文化、历史发展做好铺垫。

(三)对比与分析,感受敦煌舞蹈蕴含的历史、文化

1、欣赏印度古典舞。

2、提问:印度舞是否也具有相似的特征?

3、观察老师跳的舞蹈动作。

4、提问:印度舞与敦煌舞是否还存在其它相似的特征?为什么印度舞与敦煌舞存在这么多相

似的特征?

5、学生跳敦煌舞的手势动作。

设计意图:通过观察老师跳的敦煌舞动作,更直接的发现敦煌舞与印度舞相似的手势特征,从

而体会印度宗教、印度乐舞对中原的影响,了解敦煌舞姿是现实生活的的反映;在学跳敦煌舞

蹈手势中,感受敦煌舞的特点及蕴含的文化。

6、提问:从早期伎乐形象到中期伎乐形象,他们的服饰、性别、绘画线条发生了怎样的变化?

为什么会发生这些变化?

7、教师总结。

设计意图:在了解印度的宗教、乐舞对中原影响的基础上,通过对早期壁画与中期壁画的对比

与分析,理解随着历史的发展,敦煌舞蹈逐渐与中期壁画的对比与分析,理解随着历史的发展,

敦煌舞蹈逐渐与中原舞蹈结合,呈现出中原风格。

(四)认识“反弹琵琶”舞姿

1、学生设计弹奏琵琶的姿势。

2、欣赏与观察老师跳的舞蹈中弹奏琵琶的姿势,了解“反弹琵琶”舞姿。

3、欣赏敦煌壁画“反弹琵琶”。

4、提问:我们的身体能否做到这种幅度?琵琶可以反弹吗?

5、教师总结。中原舞蹈结合,呈现出中原风格。

设计意图:通过对弹奏琵琶姿势的设计,启发学生思维,同时在观察老师跳的舞蹈过程中,更

好的关注反弹琵琶舞姿;通过问题的层层设问,使学生体会反弹琵琶舞姿的美,了解反弹琵琶

舞姿来源于生活。

3【活动】实践与拓展

1、教师介绍“敦煌舞蹈”的来源及以敦煌壁画舞姿为素材创作的敦煌舞蹈剧目。

2、以小组为单位,根据敦煌壁画“击鼓伎乐”、“反弹琵琶”、“千手观音”,编创至少半

分钟的敦煌舞蹈。

3、师生交流、互评。

设计意图:在学习敦煌舞蹈的知识后,通过合作实践对已学的知识进行巩固,并在实践活动中,

培养学生的合作能力、创造思维。

4【作业】作业

1、欣赏敦煌舞蹈剧目《欢腾伎乐》。

2、提问:在舞蹈