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⾼等数学教学现状研究论⽂3篇

⾼等数学的考试⽅式⼀般是以闭卷考试为主，兼顾考查上课出勤及平时作业情况，这种评价⽅式存在的⼀⼤弊病就是以试卷成绩决定学⽣的学

习情况。在进⾏⾼等数学的教学设计和教学过程中，具有教学模式意识是对现代教师应有的基本要求。本⽂是店铺为⼤家整理的⾼等数学教学现状

研究论⽂，欢迎阅读!

⾼等数学教学现状研究论⽂篇⼀

1.⽂科⾼等数学教学的现状

作为⾼校，结合我校⽂科⽣的现状，现在⽂科⾼等数学教学上存在以下⼀些问题：

1.1⽂科⽣个体差异性较⼤、数学基础⽐较薄弱。⾼等数学具有运算复杂、内容抽象、应⽤⼴泛等特点，因⽽⼤部分⽂科⽣在潜意识中对数学存

在畏难⼼理，加之近年⾼校的不断扩招，⽣源质量得不到保证，学⽣整体素质下降已成为⼀个不容忽视的现实。还有相当⼀部分⽂科⽣之所以选择

⽂科专业是因数学成绩不理想，他们普遍认为数学单调乏味、难于理解，⽆形中就更增加了⽂科⽣学习⾼等数学的难度。

1.2⽂科⽣在学习⾼等数学过程中缺乏学习兴趣、学习动机不明确。数学学习动机直接推动学⽣进⾏数学学习，它是学⽣个⼈的⼼理需求、企图

达到⽬标的⼀种内在动⼒。现实中，数学科学与⼈⽂科学的联系越来越密切，数学⾥⾯处处显现哲学等⼈⽂科学。教师要向学⽣讲明两者的辩证关

系，在教学中不断激发学⽣的学习动机和兴趣，逐步培养良好的学习习惯与⽅法。

1.3教学⽅法简单、形式单⼀。⽂科⾼等数学是近些年才开设的基础学科，教师⼤多是从理⼯科教师中挑选的。这些教师虽然具有丰富的经验，

但对⽂科⽣的专业不很了解，对⽂科⾼等数学的教法还不熟悉，教学难以突出重点，且与学⽣专业内容联系少，引不起学⽣的学习兴趣。在教学实

践中，不能遵循学⽣为主体、教师为主“导”的教育理念，对深奥的定理、抽象的概念讲得过多，以致学⽣学习兴趣降低、教学效果较差。

1.4课程设置和教材内容还需进⼀步完善。教材的质量直接影响到教育质量的⾼低。当前，⽂科⾼等数学课程没有通⽤的教学⼤纲，虽然⽬前教

材的数量很多，但适宜⽂科⽣特点的教材很少。⼤部分是以理科⾼等数学为模本，通过简单改编⽽成。教材中的内容多⽽杂，语⾔⽣硬抽象、难以

理解，与许多⽂科专业联系少、缺乏实⽤性。许多教师在教学过程中只专注讲解教材内容，⽽缺少背景介绍和联系实际应⽤。

2.⽂科⾼等数学教学的对策探究

2.1⽂科⽣的特点和需求

从对沧州师范学院2013级⽂科类开设⾼等数学课程的市场营销、旅游管理、⾦融保险等专业调查问卷的统计数据看，⽂科⽣中⽐较喜欢数学的

占42%，⽂科专业学⽣中认为⽬前所学的⾼等数学内容⽐较难的占57%，学习⾼等数学⽐较吃⼒的占71%。从调查中我们发现“降低难度”“提⾼趣

味”的⽐例较⼤，因此我们必须在这些⽅⾯下功夫、做⽂章。⽂科⽣的专业特点决定了⾼等数学在知识层⾯上不宜对学⽣有过⾼的要求，更不能成为

他们学习的负担。⽂科⾼等数学的教学要放弃单纯的理论灌输，教材内容必须考虑思维⽅式的培养、数学知识的结构优化，还要涉及⽂科⽣的专业

特点，可以将⼀些应⽤较⼴的内容补充进来。例如：要开设微积分、线性代数、微分⽅程等课程。微积分是⾼等数学教学的基本内容，也是许多课

程的基础，应⽤⼴泛⽽深刻，这点必须向学⽣重点介绍。对于⼀些必要的计算，线性代数的应⽤⽐较⼴泛，特别是对⾦融经济学专业学⽣来说更为

重要。还可以利⽤数学建模做些探索性的尝试，形成边学边⽤的学习环境。

2.2教学⽬的

根据当今社会对⾼素质⼈才的渴求及⽂科⽣未来要从事的⼯作，结合⾼等数学学科的历史特点、发展趋势和作⽤来看，设置⽂科⾼等数学的⽬

的⼤致有两个⽅⾯：⼀是培养与增强⽂科⽣的理性思维、能⼒，提升⽂科⽣的整体素质;⼆是理解与掌握⾼等数学的基本思想、⽅法和内容。在这两

⽅⾯中对⽂科⽣来讲应以前者为重，后者是前者的基础，前者只有通过后者才能实现。⼀个⼈若具备良好的数学素质，可以更好地利⽤科学的⽅法

和思维分析解决实际问题，提⾼创新意识、能⼒。随着计算机的出现和IT产业的飞速发展，各门学科的融合、量化趋势更促进了数学与其他学科的

结合，这就要求⽂科⽣也应具备⼀定的数学素养。

2.3将数学⽂化融⼊教学，激发学⽣兴趣

俗话说：兴趣是最好的⽼师。兴趣能激活⼈的思维潜能，让⼈主动去学习，并使⼈更多地接触该领域的内容。依据⽂科专业的特性和学⽣⾃⾝

特点，将数学⽂化融⼊到⽂科数学教学，不仅丰富教学内容更能激发学⽣的学习兴趣。数学⽂化主要是指数学的思想、精神和⽅法。⽂科⽣不擅长

抽象、逻辑思维，⽽发散、形象思维较好，分析综合问题的能⼒和论证问题的能⼒较差，但对事物较敏感且具有⽂学知识