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第14课明朝的统治

【教学目标】

1.知识与能力目标

通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞

相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。

了解明朝经济的发展。

2.情感态度与价值观目标

要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族

国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制

度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

【重点难点】

教学重点明太祖加强君权的措施。

教学难点本课的难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，

加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并

带趣味性的教学方法。

【教法学法】应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

【教学手段】多媒体课件

【课时】1课时

【课型】新授课

【教具】明朝疆域图、“锦衣卫”印、反映明朝厂卫制度的资料等相关多媒体、图片

【教学过程】

一、复习

二、导入新课

教师以元末农民起义的背景故事，引出“明朝的建立”这一内容。

三、讲授新课

(一）明朝的建立

1.元末政治十分腐败，各级官吏竭力搜刮民财，导致社会动荡，民不聊生。1351年

黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区，出现了多支反元队伍。其中朱元璋

领导的队伍逐步强大，先是消灭了东南各地群雄，然后向北进军。

2.1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。

3.随后，明军攻占元大都,结束了元朝对全国的统治。

4.【提出问题】在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？

学生活动预期效果:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光

武帝刘秀。

5.【提出问题】“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通

过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。

(二)朱元璋强化皇权

1.改革行政机构:取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子

1

为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、

礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责;还分散兵权，将军队调动和武官

任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。

(1)在学习“设三司，废丞相”这一措施时，教师可先引导学生阅读教材，并提出问

题:“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?”

学生回答后，教师总结归纳：“在地方废行省，设三司；在中央废丞相，由六部分

理朝政;分散兵权。”并进一步探究:“为什么要采取这些措施?”或先引导学生回忆元

朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实,再总结得出“这些措施

意在防止大权旁落（地方威胁中央、相权威胁君权)加强君主权力”的结论。

(2)【提出问题】明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？

学生活动预期效果:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在一定程度上可以

达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢

问责的现象。

2.设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。

明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强

的一种表现。

(1)多媒体展示:一次大学士宋濂上朝，朱元璋问他:“昨天在家请客没有，请的哪

几位客人？吃的什么菜?”宋濂如实一一回答。朱元璋高兴地说:“说的全对，没有骗我。”

说着拿出一张图，上面画着宋濂请客的座次位置。宋濂见了吓出了一身冷汗。

(2)【提出问题】结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造成了哪些影响？

学生活动预期效果:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了

君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，

唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机

构起不到应有的作用。

(三)科举考试的变化

命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论语》《孟子》《大学》《中庸》;