2014年吉林教师招聘考试《中学教育理论综合知识》真题及答案（解析）.pdf

2014年吉林教师招聘考试《中学教育理论综合知识》真题及答案

（解析）

1《中华人民共和国义务教育法》第五章第三十六条规定：学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教

学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体

系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

2在整个知识系统中，关系全局、地位重要的这部分知识可定为教材的重点。教材中，有的内容比较抽

象，不易被学生理解；有的内容纵横交错，比较复杂；有的内容本质属性比较隐蔽；也有的内容体现

了新的观点和新的方法，在新旧知识的衔接上呈现了较大的坡度；还有些内容相互干扰，易混、易

错。这种教师难教，学生难学难懂难掌握的内容以及学生学习中容易产生混淆和错误的内容，通常称

之为教材的难点。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性作用，这些内容

就是教材的关键。但教材的重点不一定是学生难以理解的知识点，也不一定是对一部分知识或解决问

题起到决定作用，故教材的重点不一定是难点和关键。

3教材是使学生达到课程标准所规定的目标要求的内容载体。新课程改革要求教师转变传统的教材观，

树立起新的教材观。即从“教本教材”向“学本教材”转变．从“唯一课程资源”向“重要课程资源”转变，从

“教教材”向“用教材教”转变。这就要求教师在使用教材过程中要从实际出发，要从学生出发，科学合理

并有创造性地使用教材。

4略

5略

6知觉的整体性是指人们根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体

的过程。知觉的选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过

程。故可知教师板书时，用彩笔将重点内容标识以引起学员关注，这是利用知觉的选择性。

7略

8略

9程序性知识也叫操作性知识，是个体难以陈述清楚，只能借助于某种方法简介推测其存在的知识，这

类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接

陈述的知识，这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样等问题，可用来区别和辨别事物。

10

11德国教育家赫尔巴特是传统教育学派的代表，他在教学中主张教师中心、教材中心和课堂中心。

12人的身心发展的阶段性规律决定教育必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、

内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。

13教师劳动的示范性是指教师言行举止都会成为学生效仿的对象，因此，教师必须给学生起良好的模范

作用。

14提升教师威信有赖于一系列的主客观因素，但最主要是还是有赖于教师自身的主观因素。故正确答案

为D。

15了解和研究学生是班主任工作的前提和基础，只有了解和熟悉学生，教师才能从实际出发．采取有效

的措施对学生进行教育教学。故正确答案为A。

16注意的分配是指在同一时间内，把注意指向不同的对象，同时从事着不同的活动。故正确答案为C。

17趋避冲突也称为接近一回避型冲突，指个体对同一个事物同时产生的两种相反的态度取向时内部的动

机冲突。故可知正确答案为C。

18

19晕轮效应是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作出相似的判断，也称为光环效应。

晕轮效应是一种以偏概全的现象。

20元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。元认知策

略分为计划策略、监控策略、调节策略三种。A项属于精细加工策略，C、D属于复述策略。故正确答

案为B．属于元认知策略中的监控策略。

21讲授法的具体要求包括以下几个方面：

(1)讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要尽可能地与学生的认知基础发生联系；

(2)讲授应注意培养学生的学科思维