大学英语说课比赛.pptVIP

大学英语说课程——李楚梅

大学英语1AddYourTextC课程构思I课程实践O课程运作D课程设计

课程定位建设思路12一、课程构思〔C〕

公共根底课大学英语人文素质课英语专业根底课全校必修课授课对象：全校三年制非英语专业学生1.课程定位〔课程性质〕

123TypeD大学英语中学英语社工英语管理英语电子英语商务英语文秘英语计算机英语1.课程定位〔前后续课程〕

Clicktoaddtext学生特征分析年龄个性特征学生大局部是90后，以独生子女为主，有较强的交际意识，对事物的兴趣不稳定。学习类型学生的学习类型主要分为四种：厌学型、刻苦型、兴趣动力型、目标任务型。2.建设思路〔建立在学情分析之上〕

四、学习方法多数学生仍固守着应试教育的学习观念，喜欢追寻问题的“标准”或现成答案，对高职高专英语教学方式的评价也欠理性。明显缺乏对自己的学习目标、学习过程、学习结果进行方案、调控、评估。词汇量少，语法薄弱，语言知识积累不够学生学习英语的积极性不高，英语根底较薄弱，扩展知识储藏，掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率和学习能力把获取考试证书看作英语学习的惟一追求，无视通过多种形式的学习来培养相关能力素质。学情分析:

厌学型刻苦型兴趣动力型目标任务型根据学生学习类型的不同，采取不同的指导策略激发其学习英语兴趣，适当放低要求以利于学生自信感的培养加强对其学习方法的指导，引导其拓宽眼界，了解英语文化增强其英语学习的成就感，同时不能忽略对根底知识的稳固激发其对英语的热情，除了应试英语，培养其实际运用英语交际能力

总目标全面提高学生语言综合素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流奠定基础的语言基础知识点能力点素质点根本语法点听说读写译国际化意识2.建设思路〔培养总目标〕

多媒体教学大班教学分级教学平时成绩和期末考核相结合的教学考核体系课程特色教材内容全面，课后练习实用，练习形式多样，单元题材新颖，学习趣味丰富2.建设思路〔大学英语教学改革〕

课程设计理念1课程目标设计思路Conclusion23二、课程设计〔D〕课程框架结构34

公共必修课以应用为目的，实用为主，够用为度培养实用性人才1.设计理念

听说能流畅进行涉外事务谈判的交流能就一般性业务话题进行较为流畅的交流能流利地进行日常交流A:听说2.课程目标〔培养学生哪些能力)

，根本读懂翻译与本行业相关的应用文体材料读懂翻译一般题材较顺畅地读懂翻译行业文体材料B:读译

能撰写简单应用信函能熟练撰写行业相关文件能撰写简单行业报告信函C:写作

三结合知识与技能相结合语言目标与非语言目标相结合过程与结果相结合3.设计思路

语言是如何学习的课堂学习当前学习根底英语生活实用未来就业专业英语返回听说读写译涉外交际能力3.设计思路〔学法〕

语言能力人文素养思维方式双语教学要求实现认知学习、迁移学习和行为习惯学习的三合一，对其他学科指导意义本课程对语言根本功的训练可以强化语言思维能力，为学生分析解决本专业问题提供了更多空间本课程本课程有利于培养学生的全面综合素质，提高其文化素养和跨文化交际能力本课程为专业英语或双语教学的实施创造了条件3.设计思路

横向整合横向整合纵向整合4.框架结构

AddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourTextAddYourText横向整合宏观管理与微观管理并重教学难点与教学重点并重英语与专业并重教师指导与学生活动并重教学手段与教学方法并重知识能力素质并重4.框架结构〔横向整合〕

过程评价与结果评价相统一交际教学法4.框架结构〔纵向整合〕课前训练、课中指导、课后稳固相统一现实性与前瞻性相统一

1教学进程2实践教学3考核评价4内容定位三、课程实现〔I〕

知识点能力点素质点本课程以全面提高学生语言综合素质，重点加强学生英语应用能力培养，为学生就业、交流等奠定语言根底来选取教学内容。1.内容定位

知识能力basicsentencesstructures;subject-verbAgreementpassivevoiceofverbs;comparisonadjectives;numberofnounstenses词汇与语法听力与写作阅读与写作1.内容定位〔知识点与能力点〕

素质点增强国际化意识，认识到英语学习的重要性，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能进行中等难度的日常对话和简单的应用文书面交流，为第二学