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▲小学教学教育界/JIAOYUJIE2023年第27期（总第539期）

美术课堂写意国画教学设计

李美华

【摘要】

写意国画有着“画神写意”“概括凝练”等特性，具有深厚的教育价值，教师可以利用写意国画培

养学生“发现美、欣赏美、创造美”的能力，丰盈学生的情感世界。为达到这样的教学目的，教师需要在小学

美术课堂上采取多样化的教学方式，从写意国画的理念、形制、意境、内涵出发，带领学生走近写意国画，培

养学生的创作思维，在潜移默化中提升学生的审美能力和美术核心素养。

【关键词】

写意国画；美术课堂；教学研究

作者简介：

李美华（1988—），女，江苏省南通市崇川小学。

国画是中国绘画的泛称，国画的基本特点是注重的积极性，让学生通过实践了解写意国画的技法、用

形象的内在神韵，用线条的粗细、着墨的虚实变化来色、构图等方面的特点。在教学开始之前，笔者用多

表达意境。国画主要分为人物画、山水画和花鸟画这媒体设备具体地展示了课本提及的沈周的《吴中山水

几大类，风格多种多样。国画的技法分为“笔法”和画》、齐白石《柳桥独步》等多幅写意国画。然后，

“墨法”，讲究笔法的是工笔画，讲究墨法的是写意笔者组织了角色扮演活动，让学生扮演“小小鉴赏

［1］

画。写意国画“以画载道”，作为画家内心情感的家”，通过比较此前学过的漫画，分析不同艺术表现

视觉化呈现，写意国画蕴含丰富的内容，是极其有价形式的特点。在课堂上，有学生说出自己的看法“：漫

值的教育资源，教师可以通过带领学生走近写意国画，画呈现的内容更加轻松、欢快，具有极强的娱乐性；

让学生学会绘画技巧，提升审美能力和判断能力。但而沈周、齐白石的写意国画，画的大多是山、石、树、

要在小学美术课堂上讲好写意国画，教师要结合写意流水，略显单调。”对于学生的看法，笔者没有直接

国画的理念、形制、意境、内涵等尝试更加有效的教反驳，而是引导学生思考这些画作中山、石、树、流

学方法，不断优化教学设计，确保学生能在课堂上通水的寓意，让学生深刻地意识到，这些看似单调的意

过观察和分析感受写意国画的美感，通过作业或者实象蕴含着画家个人的情感表达以及画家对艺术、对人

践切实掌握绘画技巧，不断丰富审美与表达的层次。生的感悟。在学生观赏齐白石的《柳桥独步》后，笔

者鼓励学生讨论画作中高山、柳树、长桥等意象的深

一、组织角色扮演活动，激发创作意愿层含义，让学生意识到，这幅画作中的高山代表伟岸

写意国画不仅侧重视觉呈现的直接性，也侧重情的胸怀，柳树是春天美好景色的象征，长桥则是作者

感表达的间接性，如果教师不引导学生仔细观察，学［3］

悠闲隐居生活的象征。

生可能难以深入体会写意国画“以画载道”的风范。为了让学生了解山水画的近景、中景、远景三种

为了让学生深入理解写意国画，教师需要精心设计符景别的细微差别，笔者设计了让学生担任“小小侦探”

［2］

合学生心理特点的教学情境，让学生通过角色扮的角色扮演活动，让学生分析画家在绘制这三种景别

演活动融入情境，在获得审美愉悦感、艺术熏陶的同时的用墨浓淡、画物大小、用锋差异等，据此感受写

时，产生创作意愿，发展美术核心素养。