美术与书法结合教学对学生核心素养的培养 .pdfVIP

美术与书法结合教学对学生核心素养的

培养

摘要：在美术教育中，要多方位、多层次地对学生进行核心素养的培育，能

让学生在美术教育中不断得到发展和提高。将书法和美术教学有机地结合起来，

可以向学生讲解两种融合的技法与审美意识，让学生对书画有更深刻的理解，并

在学习中逐步地培养其核心素养。

关键词：美术与书法；结合；核心素养

前言

在新历史条件下，作为一种艺术性科目的美术教育，其在提高学生审美水平、

提高学生的核心素养方面，有着非常重要的作用。书法也属于美术课程，在美术

教育中，把书法教育与美术教育有机地结合起来，能够更好地达到传承书法传统

文化，提高美术教育的效果，提高学生的核心素养。

1、书法与美术的关系

1.1理论层面书法与美术关系

书法是一种以汉字为表现客体，用十分严格的创作方法和相应的写作技巧，

以一种独特形式呈现出来。就书法和美术来说，其发展往往可以上溯到远古时

[1]

期。以象形图案至象形文字，就甲骨文来说，其作用是辅助，而不是记忆。美术

与书法往往有着紧密联系，这使得书法在发展过程中逐步具备了美的意识，从而

形成审美客体。对于美术，从古至今，人们普遍认为书法与美术是一种“同根同

源”，两者之间存在着一种共生联系。虽然二者并无明显的关系，但是字画笔法

却是一致，这是字画的深层关联。

1.2在美学层面书法与美术的关系

对于中国画来说，用的是水墨矿物作颜料，用的是绢布、宣纸和毛笔，以表

达作者的感情和精神。对于书法美术来说，其虽是由汉字的实用性逐步发展而来，

但其并不局限于汉字内容，也不会直接表现出客观知识，其更多是靠着作者自己

的知识、技巧，以汉字为媒介，表达自己心性，表达自己对世间万物的思维与感

觉，通过点、画、线，进行形态、结构的布置与布局，让欣赏的人在阅读过程中，

可以进入意境之中，从而引起共鸣，获得一种美感。

2、美术与书法结合教学培养学生核心素养的策略

2.1在美术与书法结合教学中培养学生的书法运笔能力

在书画之中，不仅有美术意识，还有书法运笔的知识。几百年来，很多画

[2]

作都被用来学习书法。所以，在作画时，往往以书画为毛笔字。用此法所创作的

书画，带有一种独特的书体特色，在画面上可以看到镶嵌在画面中的字迹。

比如：教师在讲授《诗书画印的完美结合》内容时，教师可以借助书法运笔

的绘画作品来指导学生进行对书法中的绘画内容进行了解，让学生了解画中的书

法，并对学生的辨识图象能力进行培养。教师可以借助郑板桥的那副《墨竹图》

给大家做一次解析，并对郑板桥的《墨竹图》中竹叶画法和书法中运笔的相似之

处做详尽阐述：《墨竹图》中的竹子笔直而立，叶子也显示出旺盛生机，从作品

的整体呈现上可以看出，这是一种用笔刚劲有力的书法。而且，从浓淡干湿相得

益彰的墨法以及疏密得当的布局设置可发现其“书画同源”。通过《墨竹图》，

同学们对书法运笔有了更深刻的理解，对书法和美术的融合方式有了更深理解，

从而对书法和美术产生更大兴趣。再比如：教师在教授《独树一帜的中国画》时，

给学生讲解书法写意之后，如何在实践中体会到中国传统的写意方法。首先，给

同学们讲解书法的运笔法，包括中锋，侧锋，藏锋，露锋，提按等等，并让同学

们在练习中体会其中的美术知识。然后，请同学们将所学到的“运笔”方法应用

到山水画的创作中。同学们可以运用一些递进方法来画石头，如中锋、侧锋、提

按等等。同时，学生也运用藏锋、露锋等笔法刻画树木。所以，本课程的讲授，

让同学们从自身体验中体会到怎样将书法运用于美术创作之中，在学生运用书法

知识进行美术创作的过程中其核心素养也得到培养。

2.2书法与美术结合教学中培养学生的审美意识

中国国画基本上就是书法与美术的混合体，中国画一般有画、题字、落款。

在中国画创作中，美术和书法的结合已经成为一种主流。书法是美术作品中不可

缺少的一环，其可以调节画面的格局，给画面增加生气，同时也可以衬托出题字

意境和意图。

比如：教师在教授《诗书画印的完美结合》时，可以向同学们讲解书法与美

术相结合的美学理念和美学境界，让同学们能更好地感受到书法与美术相结合所

产生的意境之美。在教学过程中，教师可以以郑思肖的《墨兰图》为实例，向同

学们讲解书法与美术相融的美