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统编人教版高中语文（必修一）第9课《念奴娇.赤壁怀古》优质说

课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中语文（必修一）第三单元第

9课《念奴娇.赤壁怀古》。第三单元的人文主题是“传承中华优秀传

统文化”。优美的古诗词是中华传统文化的瑰宝，蕴含着中华儿女代

代相传的文化基因。阅读古诗词作品，可以体味古人丰富的情感、深

邃的思想、多样的人生，加深对社会的思考，增强对人生的感悟，激

发对中华优秀传统文化的热爱之情。本单元汇集了不同时期、不同体

式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“复得返自然”

的淡泊，展示了两种不同的人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登

高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落人”的慨叹，表现出各自的人

生境通和情感世界;苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展

示出宋词不同的审美追求。学习本单元，要逐步掌握古诗词鉴赏的基

本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意

识。要在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力:感

受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自

身的思想修养和文化品位尝试写作文学短评。第9课教学旨在引导学

生逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对

中华优秀传统文化的传承意识，培养学生语文学科核心素养。教学承

担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从教材

分析、教学目标和核心素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教

学准备、教学过程等方面进行说课。

一、说教材分析

《念奴娇.赤壁怀古》选自《东坡乐府笺》卷二。是一首怀古词，主

要通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。

词人因游览赤壁，所见、所想，借咏史表达了对古代英雄豪杰的缅怀

和对功业早就的周瑜的仰慕之情。学习时，要仔细体会词作将写景、

咏史、抒情融为一体的写法，品味词的声韵美，思考词中寄托的生命

感悟与人生态度。与律诗相比，词的声韵、句式、节奏等有着更多的

变化，显得更为自由灵活，诵读时注意体会这一点。

二、说教学目标与核心素养

1.语言建构与运用：熟读内容，结合注释疏通文意，把握文中的关键

字、词、句的含义。

2.思维发展与提升：缘景明情，在诵读过程中感悟、体味词的情感，

理解苏轼的艺术和人生的理想追求。

3.审美鉴赏与创造：了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏

能力。

4.文化传承与理解体会：品味诗人情感，领悟作者面对人生挫折的旷

达情怀。

三、说教学重难点

1.教学重点：反复诵读，感受诗词韵味；了解豪放词的风格特点，提

高古典诗词阅读鉴赏能力。

2.教学难点：领悟作者面对人生挫折的旷达情怀。

四、学情分析

这首词针对的学习对象是高一学生。基于必修一到必修三的学习，学

生理解诗词的能力已经有了比较大的提高。而且，初中的选读文本中

也选录了《念奴娇•赤壁怀古》，学生对其已有过基本的背景和内容的

了解。因此，本节课的重点会放在情感的挖掘和鉴赏手法的掌握上。

五、说教学方法

启发式、阅读感悟法、小组合作探究法。

六、说教学准备：师制作多媒体课件,挂图。

七、说教学过程

我的教学过程分为以下几个环节。

环节一：谈话导入。

1.师播放电视剧《三国演义》主题曲。生欣赏感悟。

2.师：这是电视连续剧《三国演义》中的插曲，两岸三地的作曲家们

都编过曲，我们今天就随着叶振棠演唱的这首歌走进一个与三国有关

的作品――苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》。

板书课题：念奴娇・赤壁怀古

环节二：讲授新课。

（一）了解诗人

苏轼简介(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，书画家，

眉州眉山人，与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。

苏轼在诗歌方面，与其弟子并称“苏黄”，被认为是宋代诗歌最高成

就的代表；在词的方面，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，被公认为是豪

放词派的开创者和主要代表人物；在散文方面，与其老师欧阳修，并

称“欧苏”，被认为是宋代散文最高成就的代表；书法上，与黄庭坚、

米芾、蔡襄是“北宋四大家”，人称“苏黄米蔡”，苏轼排第一；苏轼

的画，与其表哥文同是“湖州竹派”的代表人物。

（二）品三国

1.播放名家朗诵《念奴娇・赤壁怀古》：第一遍听读，第二遍跟读。

边读边思考本词写了哪一个三国人物？写了哪件著名的历史事件？

明确：周瑜；赤壁之战。

2.三国知识竞猜。

三国的历史情况采取知识抢答的形式完成，问题设置如下：

三国是哪三国？——吴、魏、蜀。

吴、魏、蜀的领袖分别是谁？——孙权、曹操、刘备