现场工程师培养视域下“一体双域三推进”人才培养模式探究.docx

现场工程师培养视域下“一体双域三推进”人才培养模式探究

摘要：中职电子电器专业现有的人才培养模式存在专业人才培养定位有待优化、专业课程设置缺乏科学性、专业课堂教学质量有待提高等问题，在现场工程师培养视域下，中职学校应实施中职电子电器专业“一体双域三推进”人才培养模式，通过实施校企一体，推进“校企融合、分阶递进”的课程体系构建；校企双域，推进“数字赋能、校企双域”教学模式改革；校企协同，推进“三融合”教学评价改革等措施，培养高素质技能型人才，以满足当前电子产业的转型升级和发展需求。

关键词：现场工程师；人才培养；课程体系；教学模式

现场工程师是指在生产、工程、管理、服务等一线岗位，能够以科学技术创造性地解决工作现场技术应用问题的应用型、复合型技能人才。当前，电子产业迅猛发展、电子市场迅速扩大，对电子技术人才的需求量迅速增大，迫切需要一大批高技能人才服务于日益智能化复杂化的职业岗位，中职学校应以企业需求为导向，探索以应用为核心的人才培养模式，深入推进职业教育改革，为电子产业高质量发展提供专业人才。为此，中职学校开展现场工程师培养视域下的中职电子电器应用与维修专业（以下简称中职电子电器专业）人才培养，旨在全面推动校企合作、产教融合，实施产教协同育人，培养一批工程实践能力强、适应产业数字化转型升级的高素质技术技能人才，这对推进中职学校高质量发展、服务区域经济发展有着重要的意义。下面，笔者以中职电子电器专业为例，探索在现场工程师培养视域下，构建校企一体，学校企业双域平台，推进专业课程体系构建、推进教学模式改革、推进评价模式改革的“一体双域三推进”人才培养模式，通过学校、企业双元一体，开展校企“双域”工学交替的实训教学，培养高素质技能型人才，以满足电子产业的转型升级和发展需求。

一、中职电子电器专业人才培养存在的问题

（一）专业人才培养定位有待优化

当前，中职电子电器专业人才培养定位有待优化。电子电器专业是传统专业，部分中职学校由于受实训设施设备影响，加上校企合作存在欠缺，与企业信息沟通不畅，该专业人才培养主要定位在家用电子产品的维修、维护以及基本电工技术技能应用上，学生专业技能单一，很难适应当前电子技术相关岗位的需求，学生的就业难度大，导致近年来该专业生源数量不断减少。随着电子技术的发展，电子新知识、新技术迅速向社会各个领域渗透，单一的专业技能已经不能满足岗位的要求与产业的发展，这也对电子电器专业技术人才提出更高的要求。中职学校开设电子电器专业，学生不仅要掌握扎实的科学文化基础和电子技术、信息技术、通信技术等知识，具备电子电路分析、组装与检测等能力，以及现场工作、工程问题处理能力，而且应具备工匠精神、信息素养，还应具备沟通协调能力，才能面向电子电器产品生产一线，经销、维修中心和企业、事业单位的电器维护及维修等岗位群，更好地从事电子产品生产制造、维护、工艺、管理与技术支持等工作。

（二）专业课程设置缺乏科学性

在专业课程设置上，部分中职学校设置的电子电器专业课程缺乏科学性。一是由于调研不够深入、企业参与度不高，缺乏深度的职业能力分析，专业课程设置没有与行业、企业对接［1］，没有及时将企业新工艺、新技术、新标准纳入教学内容与教学体系，导致学生难以接触到企业及岗位的必威体育精装版讯息，专业能力难以得到有效拓展。二是专业课程标准、教学计划不能与时俱进，课程教学仅限于教材，学生从教材上获取的专业知识及技能难以满足社会、企业发展的需求。例如，中职电子电器专业的核心课程——热电动器具原理与维修，主要培养学生掌握电热与电动器具主要产品的结构、工作原理及其常见故障的检修方法，培养学生识读电器原理图、接线图、结构图的能力，然而部分教材介绍的电热电动器具老旧、维修案例过时，对学生维修技能的提升帮助不大。此外，专业课程侧重理论教学及实践教学学时不足等，也是当前电子电器专业课程设置存在的主要问题。

（三）专业课堂教学质量有待提高

当前，中职电子电器专业课堂教学质量有待提高。一是电子电器专业课程知识点多、原理复杂、实用性强，涉及多个学科领域，如电路学、电磁场理论、控制理论等，课程学习难度大，教师如果不能施以妥善引导，学生容易产生畏难心理。二是教师教学理念、教学手段没能及时更新，部分教师仍然采用“填鸭式”讲授模式，过多强调教师主导，而忽略学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣，课堂教学效果难以达到预期。三是课程教学资源不足。在软件资源建设上，学生能接触到的课程资源仅限于授课PPT及少量教学视频，个性化、系统化设计的课程教学资源少之又少，无法辅助学生强化专业课程学习。在硬件资源建设上，实训设备不足，实训场所局限于学校实训基地，实践教学安排不合理，实训教学大多停留在教师演示、学生实操，如撰写实训报告等固有模式上，难以调动学生的学习主动性。

二、现场工程师培养视域下中职电子电器专