部编版小学语文《四季之美》教学设计 .pdfVIP

《四季之美》教案

一、教材分析

《四季之美》选自部编版教材五年级上册第七单元的第二篇课

文。本单元的单元主题是“四时景物皆成趣”，而语文要素是“初步

体会课文中的静态描写和动态描写”“学习描写景物的变化”。《四季

之美》是日本散文鼻祖清少纳言写的一篇散文，按照季节顺序写出了

一年四季独特的景物，动静结合写出了景物的变化。课文字数不多，

介绍的景致也不多，但动静结合，韵味独特，给人画一般的美感。

二、学情分析

五年级的孩子对于简单的动态描写和静态描写区分起来比较容

易，但如何想象文字背后的画面，如何体会动态的画面美就比较困难

了。

三、教学目标

1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表

达顺序。

3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物

的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、

感悟美的兴趣。，

四、教学重点

通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。

五、教学难点

在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写

出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。

六、教学过程

1、游戏导入

同学们，我们一起来玩一个看图猜诗的小游戏。

四句诗分别是：①春色满园关不住，一枝红杏出墙来。接天莲叶

无穷碧，映日荷花别样红。③停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。④

遥知不是雪，为有暗香来。

（设计意图：引导学生明确四句诗分别对应一年四季，由此导入

课文《四季之美》）

同学们，诗人笔下的四季我们已经见过了，那接下来我们一起来

看看日本女作家清少纳言笔下的四季是怎样的，打开书，翻到21课，

大家齐读课题。（板书课题）

2、初读课文，整体感知

（1）介绍作者

清少纳言，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。让学生明确，清

少纳言与王右丞、杜工部是同类型的称呼，都是姓氏加官职名。清少

纳言在日本散文界的地位如同鲁迅在中国的地位。

（2）跟视频默读

要求：读准字音，认清字形。

读完后给出两道检测题，强调易错的字音字形。（多音字：晕，

肚。漆，黎下面部分四点分开。）

学生齐读生字词。

（3）朗读课文

要求：①找出每一段的中心句

②把握文章的描写顺序

提问（出示课件）：文章是按什么顺序来写的？（春、夏、秋、

冬）（按顺序板书：春夏秋冬）

每一段的中心句分别是：春天最美是黎明；夏天最美是夜晚；秋

天最美是黄昏；冬天最美是早晨。

提问：我们写四季时往往写的是事物，诗人也是描写了四季四种

不同的景物，这是从事物的视角来写，它是比较常见的。作者眼中的

四季分别描写了四个时间段，这是什么视角呢？

作者写的是四季的四个时刻，这是作者写作的一种时空的视角，

它是很独特的。（使学生明确本文写作是时空视角）（板书：时空视角）

3、精读课文，感悟四季

（1）春天最美是黎明

师提问：春天的黎明，它的美独特在哪里？（要求学生在边读的

过程中圈画出体现黎明美的词语）

师巡视学生的自学情况，引导学生将体现黎明美的词语分成色彩

美和动态美两部分。

检查自学情况，在多媒体上汇总。（板书：动态美色彩美）

泛着染上飘着——动词（动态美）

鱼肚色红晕紫红紫红——颜色（色彩美）

①对于动态描写进行补充说明：对处在活动、变化中的事物进行

描写，就叫做动态描写。

②联系学过的《海上日出》一文，感悟色彩美。（语言组织）

同学们，下面我们来看一个小视频，直观的感受一下黎明之美。

请一到两位同学跟随视频朗读课文第一自然段，师点评纠正，然

后请全班同学一起为视频配文。

师：我们读了第一自然段，一起感悟了黎明之美，但这种美是不

是一下就成了过往云烟呢？下面我要考考大家的记忆力了。（出示课

件，第一段的填空，给出提示图片）

（2）夏天最美是夜晚

过渡：走过春天的黎明，我们来到夏天的夜晚。

师：随着配乐自由读一读，想一想文字中的画面。说一说作者