【教案】鱼教案+人教版生物七年级上册.docxVIP

2.2.1《鱼》

【教材分析】

本节课是继学习了无脊椎动物之后的第一类脊椎动物，利用八年级学生想象力丰富，好奇心强的特点，逐步的引导学生去探究比较复杂的生物体结构，从而形成“生物体结构和功能相适应”的生物学观点，为后续学习其他种类的脊椎动物奠定了良好的基础。

【教学目标】

1．说出无脊椎动物和脊椎动物的主要区别。

2．概述鱼的主要特征。

3．举例说明鱼与人类生活的关系。

4．关注我国渔业资源的发展现状及其保护。

【教学重难点】

1．鱼的主要特征。

2．鱼与人类生活的关系。

3．通过“观察与思考”活动，认识鱼的呼吸特点。

【教学思路】

利用学生的生活经验导入课堂：学生多数有吃鱼的经历，若不小心的话容易被鱼刺卡住，请学生谈谈如何处理并引导学生明确脊柱是由脊椎骨构成的，讲述无脊椎动物和有脊椎动物的主要区别；其次，利用直观材料，介绍多种多样的鱼，按生活环境分为淡水鱼和海洋鱼，通过过渡到鱼适应水中生活特点的学习，主要利用导学案结合讨论的模式引导学生归纳鱼的主要特点，最后联系实际，讲述鱼与我们生活的联系，以及渗透保护鱼类的重要性和必要性的教育。

【教学过程】

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

（1min）

情境：鱼是餐桌上的一道美食，若食用时不注意容易被鱼刺卡住，请同学们回忆一下我们学过的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物体内有没有骨？

思考并回答

联系生活实际创设情景，激发学生兴趣，引入新课。

新授：（一）脊椎动物和无脊椎动物（3min）

展示：水螅、蚯蚓、鱼骨骼图片，指导学生观察脊柱和脊椎骨。

归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。今天我们一起学习脊椎动物中的第一个代表――鱼类。

仔细观看骨骼图片，根据已有知识和生活经验回答问题。

通过图片直观，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。

新授：（二）多种多样的鱼（3min）

1．展示：淡水鱼和海水鱼图片。

讲授：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。

归纳：海洋鱼：鲨鱼、比目鱼、带鱼

淡水鱼：四大家鱼

提问：“四大家鱼”能否放养在一个鱼塘中，为什么？

2．质疑：多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有什么主要特征？

观察图片，认识常见的淡水鱼和海水鱼。

阅读书本，并回答：可以，因为他们气息在不同的水层且食物也不同。

感知鱼的多样性。

引导学生阅读课本相关内容，培养学生获取信息和概括能力。

新授：（三）鱼的主要特征（25min）

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（三）鱼的主要特征

1．质疑：如果我们人类来到水中生活，会遇到哪些问题？

对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。

2．探究活动：观察鱼的外形

展示：鲫鱼图片

思考：（1）鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水中的阻力？

鲫鱼体表有什么覆盖物？用手摸一摸鱼的体表，有什么感觉？这对鱼的运动有什么好处？

思考鱼的运动器官是什么？请结合教材中“鱼的结构标注图”，辨认各鱼鳍名称。

3．探究活动：观察鱼的运动

（4）仔细观察鱼的运动，小组讨论：鱼的运动只靠鳍就能完成吗？（播放视频：鱼在水中的运动情况）

巡视课堂，指导学生观察、分析并进行交流，使学生明确：

（1）鱼的体形和体表黏液等有利于减少鱼在水中游泳的阻力；（2）鱼靠尾部和躯干部的左右摆动以及各种鳍的协调作用游泳。

3．组织学生活动：观察鱼的呼吸

思考：

（1）观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合？思考：水流入鱼口后，会从什么地方流出？

（2）用吸管吸取一些墨汁，慢慢滴在鱼口前约1cm处，观察墨汁流入鱼口后，从哪里流出来？

质疑：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？

播放视频：鱼鳃的作用。使学生明确：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。

（3）轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图，想一想，鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？

巡视课堂，指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点：

第一，鳃鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。

第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，扩大与水的接触面积。

质疑：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？

模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水粘连的状态，给与学生提示。

4．引导学生总结归