第13课《纪念白求恩》教学设计（2024年）.docxVIP

《纪念白求恩》教案

一、教学目标

1.知识与技能目标

(1)学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“派遣”“狭隘”“热忱”“拈轻怕重”等。

(2)掌握夹叙夹议、对比论证等写作手法，并能在阅读中准确识别和分析。2.过程与方法目标

(1)通过默读、朗读等方式，培养学生的阅读理解能力，厘清课文的写作思路和段落之间的关系。

(2)引导学生通过小组合作探究，深入理解白求恩的精神品质，提高学生的合作学习能力和思维能力。

3.情感态度与价值观目标

(1)使学生深刻体会白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神以及毫无自私自利之心的精神。

(2)激发学生学习白求恩精神的热情，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点

1.理解并学习运用课文中出现的一些常见的重要词语(尤其是成语)。2.反复朗读，体会作者的思想感情和语言的说理力量。

3.理解本文叙议结合、以议为主的写作特点。

4.学习白求恩同志的毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高的国际主义和共产主义精神。

三、教学难点

1.深入理解夹叙夹议写作手法中叙与议的关系及其作用。

2.体会对比论证手法在突出白求恩精神品质方面的表达效果。

3.引导学生将白求恩精神内化为自身的价值观，并在实际生活中践行。

四、教学过程

第一课时

(一)情境导入

1.教师提问：同学们，在战争年代，有很多人都在为了自己的利益而奔波，但是也有一

些人，他们不顾自己的安危，奔赴异国他乡，去帮助那些需要帮助的人。你们能想到这样的人吗?

可能有学生提到白求恩，若未提及，教师可引导学生思考国际上一些著名的援助事例。

2.教师播放一段关于白求恩在中国工作的视频片段(投影出示相关视频内容介绍),然后引入课题：今天我们就来学习毛泽东的《纪念白求恩》,了解一下白求恩是一个怎样的人，他又有着怎样的精神值得我们学习。

(二)预习检测

1.走近作者

教师提问：有哪位同学能介绍一下毛泽东?

毛泽东(1893—1976),字润之，湖南湘潭人。伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖。主要作品有《论持久战》《为人民服务》等。诗词代表作有《沁园春·雪》《卜算子·咏梅》《七律·长征》等。著有《毛泽东选集》、《毛泽东诗词全集》等。

2.字词积累

教师出示以下生字词：派遣、狭隘、热忱、拈轻怕重；殉职、鄙视、晋察冀、麻木不仁；精益求精、见异思迁、漠不关心、以身殉职。

教师提问：哪位同学能读一下这些生字词，并解释一下它们的意思?

分别请学生认读并解释，如“派遣”指命人到某处做某项工作；“狭隘”指心胸、气量、见识等不宽广；“热忱”指热情，忱，情意；“拈轻怕重”指接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的，拈，抓、捏等。

(三)课文教学

学习任务一：整体感知课文内容

1.教师提问：请同学们默读课文，思考课文主要写了什么内容?

课文主要赞扬了白求恩的国际主义精神、毫不利己专门利人的精神、对技术精益求精的精神以及毫无自私自利之心的精神，并号召全党学习白求恩的精神。

2.教师提问：文章可以分为几个部分?每个部分的主要内容是什么?

文章总体上是总一分一总的结构。第一部分(第1段)简述白求恩的事迹，引出对白求恩国际主义精神的赞扬；第二部分(第2-3段)分别阐述白求恩毫不利己专门利人的精神和对技术精益求精的精神；第三部分(第4段)号召全党学习白求恩毫无自私自利

之心的精神。

3.教师提问：文中哪些段落是记叙?哪些段落是议论?

第1段中“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙，其余是议论；第2段可分三层，每一层都是先叙后议；第3段中“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记叙，其余是议论；第4段中“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记叙，其余是议论。

学习任务二：分析白求恩的精神品质

1.教师提问：白求恩的国际主义精神体现在哪里?

一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这体现了他的国际主义精神。

2.教师提问：白求恩毫不利己专门利人的精神表现在哪些方面?

表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。

3.教师提问：白求恩对技术精益求精的精神是如何体现的?他以医疗为职业，对技术精益求精。

四、作业布置

1.抄写并背诵文中的生字词。

2.熟读课文，思考白求恩精神在当今社会的意义。

第二课时

一、课文教学

学习任务三：探究写作手法

1.教师提问：本文运用了哪些写作手法?

本文运用了夹叙夹议、对比论证、正侧结合、引用等写作手法。

2.教师提问：夹叙夹议的写作手法在文中是如何体现的?

如第1段先记叙白求恩的事迹，后议论他的国际