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种一片太阳花说课稿

种一片太阳花说课稿

在教学工开展教学活动前，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的种一片太阳花说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

种一片太阳花说课稿1

【说课稿】

依据课文内容—第一课时任务——第二课时流程的顺序解说，很清晰但内容少，看点更少没有教材特点分析、没有学情分析、没有教法构思等显得不够规范和严谨。

【教学设计】

各部分都有，但都很简略。

“课堂教学”

1、全课教学思路清晰，层次分明先引导学生感受太阳花的美，再探寻太阳花经久不衰的缘由，最终由花及人，揭示主旨。

2、能抓重点句展开教学，比较灵敏地把词语的理解、修辞手法的特点结合起来，运用对比的方法启发学生关注句中关键信息。

如“闪”的两次教学；太阳花和美人蕉等花朵的对比句教学等。

3、重视学生的感受〔尤其是独特的感受〕，有意识地在丰富学生感受和体验上花力气。

比方：教“三朵小花乍开之美”部分，在“能读出什么？”问题之后，以“怎么读？”展开朗读指导学生的独特得到了充分发挥。

值得商榷的地方：

1、在体会太阳花经久不衰的缘由这个板块教学中，教师依此逐步让学生体会太阳花的勇敢顽强、乐观饱满、主动让位等精神品质每一个精神品质的感悟之后，都有一个环节要学生思索生活中有太阳花这种精神或品质的人，与之对应的就成了“阅兵式中的战士”“霍金”“？〔没记清〕”觉得要是把太阳花全部精神品质都感悟到后，再去找有太阳花精神品质的人或物是不是要好一些毕竟这种借物喻人的写法是建立在整体把握事物特点的基础上才能有所感悟的。

2、“太阳花”像法兰绒一般，像锦缎一般这样的句子，教师教得不实法兰绒是什么样子的？锦缎是什么样？学生没有感性认识，就不能把这种感受带到对太阳花叶和花的描写语句中去。

3、仿写时给出的提示词有点局限学生的表达

如：“假如惧怕，就不会有”

提示词中没有安放主语的位置，学生只有把仿写句式做了调整，才能说出完好的句子。

4、对太阳花的精神品质最终要总一下，否则学生的理解就会片面如仿写中“要像太阳花一样”。

生1：要想太阳花一样，无私奉献

这里的无私奉献是哪里来的？和本文中太阳花的精神品质是不一致的这是学生在贴标签，也是老师最终没有给学生一个整体印象的结果对学生的回答，教师还需要凝神静听在仿写环节，一个学生的仿写是“假如没有科学家，就不会有……”这个回答和仿写句式“假如惧怕，就不会有”有很大出入，教师不应当充分确定啊。

种一片太阳花说课稿2

一、说教材：

《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的支配是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代缘由，或解说、说明。初一的语文着重培育学生记叙方面的读写能力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的`进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。

全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的缘由，太阳花的启示，通过记叙种太阳花的阅历和感受，表露对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的缘由和太阳花的启示上。

根绝教材的这种状况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：

〔1〕理解太阳花独特美的缘由及太阳花经久不衰的缘由。

〔2〕理解文中比方的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。

〔3〕感受对太阳花的宠爱之情和所寄予的意愿，理解其象征意义。

其中，〔1〕〔2〕是重点，〔3〕是难点。

二、说教法：

为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：

1、启发式教学：即细心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思索，划句、引导学生动脑、动手、动口。

2、朗读法：语文教学应以语感培育为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中到达德育美育的目的。再说，这篇课文也较适合朗读。

3、联想法：用联想法可培育学生的思维能力