讨论导引++2022-2023学年统编版高中语文必修上册 .pdfVIP

统编教材必修上第一二三单元教学设计讨论导引

一、关于“学习任务群”与“真实情境”

（一）阅读下面几段话，结合自己的教学实践，想一个教学设计的框架，

使之能用这些话进行阐释。

1.语文学习任务群，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学

习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

2.新课标在“课程实施与评价”部分指出:“关注学生学习过程，创设与生

活关联的、任务导向的真实情境，促进学生自主、合作、探究地学习。”

3.新课标在“学业水平考试与高考命题建议”中对“情境”的内涵进行的阐

释:“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展

和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科

认知情境。个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动……社会生活情

境指向校内外具体的社会生活……学科认知情境指向学生探究语文学科本体的

相关问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。”

4.所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。所谓‘真实’，指的是这

种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就

是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，

积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。我把这个真实情境概括为，从所思

所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进。（王宁）

（二）自从高中课标颁布以后，任务群教学有席卷一切之势，特别是各种

观摩课、示范课、比赛课、交流课，好像非多篇组合就羞于展示了。对此，你

从自己的教学实践出发，说说看法。

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二、关于教材（统编教材必修上前三个单元）

（一）下面是教材单元任务的设计和分析，你是否认同分析的内容？你是

否愿意按教材中的单元任务设计组织教学？为什么？

1.必修上第一单元单元学习任务一：

作品中哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深

的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读，欣赏这些作品，

从你最有感触的一点出发，与同学就青春的价值这一话题展开讨论。

分析：学习活动通过问题驱动，从学生自身的角度出发，从认知角度出发，

设置学科认知情境，强调自主体验。任务触角深入学生的已知经验，指向学生思

维的最近发展区，走向学生未知生长的可能。

2.教材设计：必修上第二单元4个任务的简单表述：

（1）从文章内涵出发，探讨劳动的价值与意义。

（2）从文章的结构、写法特点出发，探讨新闻作品的独特性。

（3）拓展阅读各种新闻作品，交流好新闻的评选标准，并推荐一篇新闻稿，

写一份推荐书。

（4）关注身边的人物，写一个熟悉的劳动者。

分析：一般第一个任务是基于本单元文章的阅读，围绕单元主题进行设计，

并尽可能与学生的生活实际建立联系或适度向外拓展；第二、三个任务整合文本

的共同特点，从文章结构、写法、特色等方面进行设计，帮助学生达到本单元工

具性的学习目标，或向外延伸拓展，与实际生活建立联系；最后一个任务往往引

导学生借鉴单元选文的写法进行写作实践，提升写作素养。这些任务相互关联、

前后呼应，构成一个结构化的语文实践活动系列，以综合提升学生的语文核心素

养。

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（二）当准备教学一个单元时，是先关注单元学习任务，以任务为线索来

聚焦学习内容——课文，还是先从文本出发，在充分把握文本的基础上，再完成

相应的任务呢？你觉得哪一种做法更适合你。

三、关于第一单元教学设计

（一）下面是必修上第一单元诗歌部分的教学设计，你觉得这个设计容易

操作吗？

任务一：梳理诗歌意象中的文化内涵。

1.阅读《中国现代诗歌与古代诗歌意象艺术略论》（王泽龙）一文，了解诗

歌借助意象抒情的写作技巧及抒情特点，为下一阶段学写新诗做准备。

2.品读毛泽东、闻一多诗词，梳理新诗中意象的文化传承，辨析《沁园春·长

沙》《红烛》结构层次、语言特点及情感的差异。

学生活动

1.开展“我为诗歌寻佐证”活动。梳理诗歌创作的背景事件，概述诗中提

及的一个历史事件，或整理一份图片类文史资料并为图片写一段介绍文字。

2.开展“我为诗歌来配图”活动。结合红军长征路线图，绘制毛泽