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高中数学说课稿集合7篇

高中数学说课稿集合7篇

作为一名老师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升

自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮

大家整理的高中数学说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到

有需要的朋友。

高中数学说课稿篇1

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

函数是高中数学学习的重点和难点，函数的思想贯穿于整个高中

数学之中。本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运

算的基础上，进一步研究指数函数及指数函数的图像和性质，同时也

为今后研究对数函数及其性质打下坚实的基础。因此本节课内容十分

重要，它对知识起着承上启下的作用。

2、教学的重点和难点：

根据这节课的内容特点及学生的实际情况，我将本节课教学重点

定为指数函数的图像、性质及应用，难点定为指数函数性质的发现过

程及指数函数与底的关系。

二、教学目标分析

基于对教材的理解和分析，我制定了以下教学目标：

1、理解指数函数的定义，掌握指数函数图像、性质及其简单应

用。

1

2、通过教学培养学生观察、分析、归纳等思维能力，体会数形

结合思想和分类讨论思想，增强学生识图用图的能力。

3、培养学生对知识的严谨科学态度和辩证唯物主义观点。

三、教法学法分析

1、学情分析

教学对象是刚进入高中的学生，虽然具有一定的分析问题和解决

问题的能力，逻辑思维能力也逐步形成，但由于年龄的原因，思维尽

管活跃敏捷，却缺乏冷静深刻。因此思考问题片面不严谨。

2、教法分析：基于以上学情分析，我采用先学生讨论，再教师

讲授教学方法。一方面培养学生的观察、分析、归纳等思维能力。另

一方面用教师的讲授来纠正由于学生思维过分活跃而走入的误区，和

弥补知识的不足，达到能力与知识的双重效果。

3、学法分析

让学生仔细观察书中给出的实际例子，使他们发现指数函数与现

实生活息息相关。再根据高一学生爱动脑懒动手的特点，让学生自己

描点画图，画出指数函数的图像，继而用自己的语言总结指数函数的

性质，学生经历了探究的过程，培养探究能力和抽象概括的能力。

四、教学过程

(一)创设情景

问题1：某种细胞分裂时,由1个分裂成2个,2个分裂成4个,……

一个这样的细胞分裂次后,得到的细胞分裂的个数与之间,构成一个

函数关系,能写出与之间的函数关系式吗?

2

学生回答:与之间的关系式,可以表示为。

问题2：折纸问题：让学生动手折纸

学生回答：①对折的次数与所得的层数之间的关系，得出结论

②对折的次数与折后面积之间的关系(记折前纸张面积为1)，得

出结论

问题3：《庄子。天下篇》中写到“一尺之棰，日取其半，万世不

竭”。

学生回答：写出取次后，木棰的剩留量与与的函数关系式。

设计意图：

(1)让学生在问题的情景中发现问题，遇到挑战，激发斗志，又

引导学生在简单的具体问题中抽象出共性，体验从简单到复杂，从特

殊到一般的认知规律。从而引入两种常见的指数函数①②

(2)让学生感受我们生活中存在这样的指数函数模型，便于学生

接

受指数函数的形式。

(二)导入新课

引导学生观察，三个函数中，底数是常数，指数是自变量。

设计意图：充实实例，突出底数a的取值范围，让学生体会到数

学来源于生产生活实际。函数分别以的数为底，加深对定义的感性认

识，为顺利引出指数函数定义作铺垫。

(三)新课讲授

1.指数函数的定义

3

一般地，函数叫做指数函数，其中是自变量，函数的定义域是R。

含义：

设计意图：为按两种情况得出指数函数性质作铺垫。若学生回答

不合适，引导学生用区间表示：

问题：指数函数定义中，为什么规定“”如果不这样规定会出现

什么情况?

设计意图：教师首先提出问题:为什么要规定底数大于0且不等

于1呢?这是本节的一个难点，为突破难点，