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河南省南阳市第一中学人教版高中语文必修四第5课苏轼词两首《念奴娇-赤壁怀古》说课

《念奴娇•赤壁怀古》说课

大家好，今天我说课的篇目是苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》（板书）。我的说课将分为七部分，说教材，

说学情，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计。

一、说教材

《念奴娇•赤壁怀古》这首词被安排在人教版高中语文必修四第二单元的第五课，是苏轼词作的名篇，

是文学史上豪放词的扛鼎之作，地位非常重要。《念奴娇》是一首怀古词，主要是通过对古迹的描写

和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。这首词写于神宗元丰五年，作者在“乌台诗案”

之后被贬到黄州时期。黄州附近有个赤鼻矶，相传即三国时周瑜大败曹操的赤壁。作者在词中写的

就是游览这个“赤壁”的所见、所想，借咏史表达了词人对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周

瑜的仰慕之情，又联系到自己的现实处境，遂产生了年岁将老，壮志难酬的无限感慨。这首词写古

迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

二、说学情

本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等作品都

耳熟能详，尤其是必修二《赤壁赋》抒写月夜泛舟赤壁的感受，借主客问答阐发人生感悟，旷达中

透出老大无成的不遇之愤，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人矛盾复杂的内心世界奠定

了良好基础。经过第四课柳永词的学习，学生对婉约词的特点有了一定了解，感受了词的语言美、

意境美，但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生理解两种不同词风的特点，以提高对诗歌

的鉴赏能力。

三、说教学目标

1、通过诵读，疏通词意；

2、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法，感悟豪放词风；

3、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。

设置理由：从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，由浅入深、由表及里，逐渐

引导学生体会豪放词的兴趣和能力。

四、说重点难点

教学重点：1、体会情与景的自然结合；2、品味咏史的贴切自然。

教学难点：正确理解“人生如梦”的思想态度。

五、说教法学法

教法选择上，根据本文的特点，我采用了诵读感悟法、情景教学法、讨论法，通过恰当的教学方法

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的指导来加强学生自主学习、自主探索、自主拓展能力的培养。使用这些教法既能激发学生兴趣，

又能活跃课堂气氛。学法引导上，由于教师只是教学活动的组织者和引导者，要充分调动和启发学

生，因此我采用创设情境，自主合作，引导探究的学习模式；理论与实际相联系，充分调动学生学

习的积极性，使本课教学达到最好的课堂效果。

六、说教学过程

我设计的教学过程将分为四个方面：导入新课激发兴趣，诵读诗歌整体感知，品读意象领悟情感，

总结回顾作业布置。

（一）导入新课、激发兴趣

首先，我会请同学们观看一段赤壁之战的视频。孙刘联军与曹军对峙于赤壁，借以东风巧用火攻，

大败曹军，奠定了天下三分的局势。此处，我选择视频导入的方法，通过向学生再现当时的战争场

面，为本堂课奠定豪放的基调，激发学生学习的兴趣；同时，对学生的积极参与，我会适当给以鼓

励，并借此契机导入。“当赤壁的战火随着历史烟云消失的时候，也就有许多的文人登临赤壁、怀古

抒情，今天就让我们一起走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇•赤壁怀古》，来品味苏轼的赤壁情结。”

这样设计，既能联系历史所学的知识，又能拓展学生的视野，为本堂课的内容服务。

（二）诵读诗歌、整体感知

此处先以提问的方式简介作者苏轼的相关知识及词作的写作背景，在检查预习的同时帮助学生实现

文学常识的积累。之后对词作进行整体的诵读感悟。学习文言诗词，朗读是一种很好的方法。教学

大纲上要求学生要养成自觉诵读的习惯，并通过反复的诵读落实文中的字、词、句。通过诵读全文，

可以掌握重要的文言实词并培养学生的诵读能力。朗读训练分为以下两部分。初读，体会诗词的音

韵美，通过播放名家诵读音频，帮助学生纠正发音，并在高亢的语调中体会本词的豪放之情；再读，

感受诗词的语义美。结合注释，疏通字词义并翻译原文。这一环节对应落实教学目标第一条，通过

诵读，疏通词意，达到整体感知的效果。在这一部分中，引导学生通过各种方法熟悉作品，可以使

学生体会词作情景交融的写法和咏史的贴切自然，并初步感受作者“人生如梦”的情感态度。在此

基础上，我将继续对作品