部编版五年级上册语文《冀中的地道战》精品教学设计(2课时).docx

《冀中的地道战》教学设计

一、课文内容分析

《冀中的地道战》是小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元是一个阅读策略单元，单元主题是“提高阅读的速度”。这个单元由《搭石》(将相和》《什么比猎豹的速度更快》以及《冀中的地道战》四篇课文组成。《冀中的地道战》这篇课文通过介绍地道战产生的原因、作用以及地道的样式和结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的智慧。这篇课文篇幅较长，有一千多字。教材内容离我们很远，学生阅读起来有困难。由此可以看出教材编者的意图：一是让学生了解抗日战争中地道产生的原因、作用，以及地道的构造特点；二是训练学生带着问题默读课文的速度；三是让学生感受我国人民在对敌斗争中的无穷智慧。

本课结构严谨，条理清楚，重点突出，语言精练，是一篇学习介绍事物的好文章。通过本课的学习，我们既要落实这一单元的阅读策略，同时也要学习作者表达事物的特点，感受人民的无穷智慧。

二、学情分析

五年级的学生有一定的阅读基础。本课阅读策略单元的课文教学不同于常规单元，更强调学生的自主阅读实践，要将阅读策略教学和课文内容教学有机融合，充分利用学习提示、课后题等，带着问题默读课文，真正提高学生的阅读速度。实现自读自悟，尝试运用到合作交流、独立运用阅读策略的目的。

三、教学目标

1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

四、教学重点和难点

1.学习带着问题默读课文，提高阅读的速度，学习提高阅读速度的方法。

2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。

五、教学过程

第一课时

一、题目质疑，唤起学生的好奇

1.出示课文的题目《冀中的地道战》。

2.根据题目质疑。

3.出示资料：“冀中”指的是我们河北的中部，一块宽阔的平原，没有一点高地。

4.引出问题。地道是什么样的？地道里怎么打仗呢？

【设计意图：抗日战争年代距离学生的生活太远了，学生没有经历战争的经验，就是看战争方面的书籍和影视剧也非常少。为了保证阅读策略的实施，没有让学生查阅资料，也不用影视剧来导人课题。直接出示课文的题目，让学生对“地道”这一事物产生好奇，唤起阅读期待。】

二、比赛速读，感知课文内容

1.带着题目中的问题来快速阅读课文，记录自己阅读的时间。

2.地道是什么样的在？地道里是怎样打仗的？

3.采用什么方法快速默读的？

4.小结方法。

跳读：遇到生字，在不影响了解课文内容时，可以跳过去。

扫读：一目十行地进行阅读，看到前面的话，就了解后面是什么意思。

带着问题读：一直带着题目中的问题来读的，凡是和问题无关的内容都快速读，只有和问题相关的内容，要认真读。

【设计意图：在这个单元的学习中，学生已经掌握了几个快速阅读的方法，比如“读的时候集中注意力，不要回读”“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”，在第七课也学习了“带着课文题目中提出的问题，用较快的速度默读课文”。这一课中要综合运用这些方法来快速默读课文，并了解课文的主要内容。在学生对课文的题目进行质疑后，采用速读竞赛的方法来训练学生快速阅读。梳理学习快速阅读的策略。】

三、运用策略，理清课文脉络

1.运用“快速默读”的方法再次浏览课文，小组合作画思维导图，理清课文的每一部分都讲了什么内容。

2.学生自学后，进行小组交流汇报。

3.交流。

第一部分主要写了地道战的原因和作用；

第二部分主要写了地道的大小结构特点；

第三部分主要写了人民是怎样利用地道战来和敌人巧妙地斗争的。

【设计意图：指导学生在画思维导图时，这些内容都可以用关键词来代替，这样就培养了学生阅读课文的方法。可以把一篇课文读薄，读成一幅图。利用导图的可视化和直观化的效果，能更好地看清课文的层次和脉络。】

四、自学生字，合作检查

1.自学生字，组内交流难写和易错的生字。

2.指导易错点。

“隐蔽”的“蔽”字学生容易写错。范写，学生书空，利用字理来讲解这个字“蔽”的小篆字形像草，表示草能覆盖、遮藏地面，本义是遗盖、遮挡。

【设计意图：在高年级，识字、写字已经不是阅读的重点，学生已经具备了独立的识字能力，因此，在让学生理清课文脉络后，自学生字，组内交流难写和易错的生字。】

第二课时

一、学地道的结构特点

1.地道的结构有什么特点呢？请你带着这个问题快速默读课文，画出关键语句，并和小组同学进行交流。

2.交流：读关键语句，谈自己的见解。

出示：地道有四尺多高，个