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再别康桥教案

教学目标：

1.知识与能力：通过学习，掌握现代诗歌运用意象进行抒情的鉴

赏方法，同时品味诗歌的语言美。

2.过程与方法：通过反复阅读与合作探究，理解作者蕴含其中的

思想情感。

3.情感态度价值观：通过本文学习，感受现代诗歌的意境美，同

时发挥想象，感受充溢于作品的真情。

教学重难点：通过合作探究，感受诗歌如何通过意象表达意境、

抒发情感。

教学过程：

一、导入新课

古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有

“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈；既有

“相见时难别亦难”的苦涩，也有“海内存知己，天涯若比邻”的劝

慰。那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的

《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！

二、整体感知：

1.初读诗歌，读准字音

学习诗歌，朗读是非常重要的，然而通过朗读要把诗歌的情绪淋

漓尽致的表达，也需要一个过程。今天我们的学习，就从朗读开始。

首先，让我们齐读一遍这首诗，看看还有没有自己拿不准的字音。

2.再读诗歌，读出节奏

诗歌一共七节，每一节请一位同学来为大家朗读，希望请到的同

学在读准字音的基础上，尽量读出每一小节的节奏。

3.三读诗歌，把握特点

下面我们就刚才划分的节奏，再一起朗读一遍，咱们把节奏放慢

一点，好好品味诗歌带给我们的第一感受。

4.示范朗读，体会情感

5.在这一首诗当中作者告别的对象有哪些呢？

康桥的云彩、金柳、河水、青荇，还有康河。也就是他在剑桥时

陪他度过、走过大学生涯的一切让他感觉美好的景物。

5.诗人跟这些对象深情告别的时候，他流露出怎样的情感呢？

不舍、依恋、伤感、惆怅（从哪些地方看出来的？）

6.你觉得诗人深情告别的对象仅仅是没有生命、没有情感的景和

物吗？

不管是景还是物，现在，在诗人的心中，它已经是具有情感的对

象。下面我们来看一看诗人跟康桥之间到底有一断怎样的故事。

（PPT）

走近诗人走近康桥

徐志摩，现代诗人，1920年前往英国留学，攻读剑桥（康桥）大

学博士学位，康桥的生活，对他产生了重要的影响。他说“我在康桥

的日子可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了。”这

首《再别康桥》是诗人第三次离别康桥后写下的切身感受。

解说：徐志摩他是在1920年的时候到英国的康桥也就是现在的剑

桥大学留学。他是这样评价这一段重要的生活的：“我在康桥的日子

可真是享福，深怕这辈子再也得不到那样甜蜜的机会了。”这首诗是

他第三次离别康桥之后写下的切身感受。应该说让他离开这样美的所

在，他肯定是很难受的。在康桥的生命中，徐志摩注定是一位匆匆的

过客。而我觉得，在徐志摩的生命中，康桥一定不只是过眼的云烟。

所以，他非常的不舍。这一种离愁别绪，丝丝缕缕，缠绕于心头，挥

之不去，成了浓的化不开的康桥情节。

三、合作探究：

中国画重在写意，相比西洋画注重形似而言，我们更多的是注重

神似，所谓“一切景语皆情语”，中国人作画侧重寓“意”于“象”，

也就是将主观情思寄托在

所描绘的客观物象上，这就是所谓的“意象”。举个例子，比如

王冕的《墨梅》：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜

色好，只留清气满乾坤。”这里的“梅”便是一个意象，它并非仅仅

是自然界中的梅花，而是一树带着墨色的有个性的梅花，它已经不仅

仅是作为一种客观景物存在了，而是寄托了作者特立独行、安然自适

的艺术境界。

《再别康桥》每一节都是一幅画，现在让我们分组来完成一项任

务：首先每组选择出最为中意的一幅图，然后试着给它拟一个标题，

看看每幅图分别用了什么意象？并且如何通过这些意象来抒发情感？

好了，下面我们按照诗歌的顺序，一幅图一幅图地来交流欣赏。

1.挥手作别图：

写诗人悄悄来到和离开康河的情景。从第一节我们就能明晰地感

受到诗人抒发的是怎样的情感？（对康桥的依依惜别）那么第一节首

先给我们呈现什么意象？（云彩）特点：飘逸柔美，与诗人淡淡的愁

绪极为相称。除了这样一个意象，你们认为这一节它情绪的表达是通

过哪个词来体现的呢？（轻轻的）短短四行用了三个“轻轻的”。这

里请大家思考一个