北师大版五年级数学下册第四单元《长方体（二）》单元教学设计（表格式 8课时）.docx

北师大版五年级数学下册第四单元《长方体（二）》

（单元教学设计）

一、单元备课情况

备课人

XX

备课学科

数学

备课年级

五年级

备课时间

2024年3月

辅助备课

2022版新课标、教材、教辅资料、PPT课件、练习题

备课分类

新教师

后优教师

优秀或老教师

主要内容

本单元学习的主要内容有：认识体积和容积；体积、容积单位，实际意义及换算；长方体、正方体的体积、容积的计算方法；探索不规则物体体积的测量方法。

单元教材分析

在观察、比较、实验等活动中，体会并理解体积和容积的意义；密切联系生活实际，感受体积、容积单位的实际意义；以学生自主探索为主线，研究长方体、正方体体积的计算方法及不规则物体体积的测量方法。

教学目标

1.通过操作活动，理解体积。容积的含义。认识体积、容积的计量单位，会进行单位之间的换算，感受1，1、1以及1L，1mL的实际意义。

2.在解决实际问题的过程中，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，探索某些不规则物体体积的测量方法，能解决一些简单的实际问题。

3.在观察、操作等活动中，进一步发展动手操作能力和空间观念。

单元重点

重点：在解决实际问题的过程中，探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，探索某些不规则物体体积的测量方法，能解决一些简单的实际问题。

单元难点

难点：在观察、操作等活动中，进一步发展动手操作能力和空间观念。

教与学建议

1.准备必要学具，如多媒体。

2.提倡方法多样化。启发式教学法与直观演示法。

单元课时分配

课题

课时数

练习数

辅导时间

1.体积和容积

2

2

2

2.体积单位

1

1

1

3.长方体的体积（长、正方体体积的计算）

2

2

2

4.体积单位的换算

1

1

1

5.有趣的测量（不规则物体体积的测量方法）

1

1

1

单元教学策略

本单元教学策略，应着重于实践应用与空间想象力的培养。通过实物观察、模型操作，使学生直观感受长方体的属性。运用小组合作，探讨长方体的表面积和体积计算方法，加深理解。结合生活实例，设计问题解决活动，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。同时，注重评价与反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。

二、个人备课情况

备课人

XX

备课学科

数学

备课年级

五年级

备课时间

2024年3月

辅助备课

2022版新课标、教材、教辅资料、PPT课件、练习题

课题

第1课时体积与容积

教学内容

教科书第36页的内容。

教学目标

1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

2.感受物体体积的大小，进一步发展空间概念。

教学重点

了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。

教学难点

感受物体体积的大小，进一步发展空间概念。

教学准备

多媒体课件、烧杯、土豆、红薯

教学过程

导入

一、情境导入，引出新课

课件出示教材P36第一个绿点。

教师：同学们，前面我们已经学过长方体和正方体的相关知识。今天我们继续学习长方体。

教师：你知道教室里哪些物品占的空间大？哪些物品占的空间小？

学生1：我觉得教室里的讲桌占的空间特别大。

学生2：我的课桌占的空间比讲桌小。

学生1：相比之下，我的文具盒小多了，但是也占了一定的空间。

教师：也就是，大的物体占大空间，小的物体占小空间。

教师：那么想一想，常见的容器中，哪些容器放的东西多？哪些容器放的东西少？说一说，与同伴交流。

学生1：热水壶和水杯比较，热水壶放的水多，水杯放得水少。

教师：同学们真善于观察，下面我们看看土豆和红薯的故事吧。（板书：体积与容积）

新课教学

（教与学）

二、情境引入，探索新知

1.学习第二个绿点。

（1）课件出示教材P36第二个绿点。

（2）乌鸦喝水的原理。

教师：土豆和红薯哪一个占的空间大？

（有的同学说土豆占的空间大，有的同学说红薯占的空间大）

教师：能通过什么方法来验证你的猜想呢？

教师：同学们还记得乌鸦喝水的故事吗？

学生：记得，乌鸦为了喝到瓶子里的水，就叼着石子扔进瓶子里。石子越来越多，水面越升越高。

教师：水面为什么升高了？

学生：石子占了水的空间。

教师：很好，我相信听完这个故事，同学们已经想到比较的方法了，快来动手试一试吧。

（3）实验比较土豆和红薯的体积。

教师：我们一起来做一个小实验验证一下同学们的猜想。

教师：每小组有两个大小相同的烧杯，杯中有同样多的水，请同学们拿出带来的土豆和红薯,将土豆和红薯分别放在两个烧杯中。

（学生分组按要求完成操作）

师:从实验中,你发现了什么?

（引导学生思考后回答）

学生1:我发现两个杯子的水面都比原来高了。

学生2:我们小组放红薯的杯子里水面升得高，红薯比土豆大。

学生3:我们小组放土豆的烧杯里水面升得高，土豆比红薯大。

教师:这是因为你们手中的土豆和红