部编版二年级语文下册 《母亲的恩情》教学设计 .pdfVIP

《母亲的恩情》教学设计

【教材依据】部编版二年级语文下册，第四单元第9课第二课时。

一、设计思路

（一）教材分析

这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故事。课文前半部分是一

个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的

凝聚，诗文交融，让人体会到母亲恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲

的恩情及孟郊对母亲的感念，第四至五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作

的情况。一个感人的故事，一首动人的诗歌，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起

人们对母亲的感激和报答之情。

（二）设计理念

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。母子亲情，孝敬父母，是

人文思想的具体体现，学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因

此，本课的教学我以学生自读自悟为主，适时点拨和引导，使朗读成为学生学习

和探索的重要手段，让学生各自采用喜欢的方式朗读，通过不同形式的读调动学

生自主学习的积极性，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在“生活中学语文”。

（三）教学目标

1．知识与能力

（1）正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

（2）理解课文内容，懂得《游子吟》。

2．方法与途径

（1）在各种形式的朗读中体会母爱的深沉和伟大。

（2）借助插图，图文结合理解古诗的意思。

3．情感态度与价值观

体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父

母的养育之恩。

（四）重点难点

理解《游子吟》这首诗的意思，体会母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父

母的养育之恩。

二、教学准备

歌曲《世上只有妈妈好》、《母亲》、《儿行千里母担忧》和《游子吟》。

三、教学过程

（一）、导入新课

同学们，我们每个人都有妈妈，你觉得你的妈妈对你怎么样？播放歌曲《世

上只有妈妈好》。是啊，妈妈的关怀无处不在，她常常带给我们深深的感动。妈

妈对子女真是恩重如山，今天我们就来继续学习第9课（板书：母亲的恩情）。

（二）、讲读课文

1．作者简介让学生齐读课文第一、二句。（强调句子：母亲忙着给他缝补衣

裳。）播放歌曲《母亲》。

1

2．教学诗歌第一句：“慈母手中线，游子身上衣。”

（1）这首诗的来历可不简单，它的背后蕴藏着一个小故事，这个故事就在课

文中。请大家默读课文第一段剩下部分，思考：哪一句或者哪几句话最令你感动，

用笔画下来。

（2）根据学生回答强调句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

（3）（让学生观察母亲在油灯下缝补衣服的插图1）你观察到了什么？你体

会到母亲当时的心情怎么样？

（4）对比：“一针一线”和“一针针一线线”，哪个词语更能体现母亲的辛劳？

（5）指导学生有感情地朗读：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

3．教学诗歌第二句：“临行密密缝，意恐迟迟归。”

（1）让我们再次仔细观察母亲在油灯下缝补衣服的插图，看一看，母亲缝得

怎么样？为什么要这样缝呢？（学生自由回答后，老师解释：这里隐含着一种民

间风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，否则出门人回

来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密，是为了让儿子早日归来。）

（2）（让学生观察母亲在村外的送别插图2）想一想，母亲此刻会说什么？

（3）母亲这么担心儿子，这么期盼儿子早日归来，请大家默读第二自然段，

想一想，你还能从哪里看出母亲这样的心情。

（4）真是儿行千里母担忧呀（播放歌曲《儿行千里母担忧》）！可是此刻母亲

望着儿子，千言万语只汇成了一句话，那就是——（“郊儿，你可要早点回来

呀！”）这句话中饱含着母亲的担心，母亲的期盼。谁能读好这句话？（指导朗读。）

4．教学诗歌第三句：“谁言寸草心，报得三春晖！”

（1）同学们，如果你是孟郊，此时此刻，手捧母亲亲手缝制的衣服，耳听母

亲殷殷嘱咐（让学生观察孟郊的离别插图3），你会想些什么呢？

（2）是啊，尽管母子俩难舍难分，但千里相送终有一别。于是，孟郊穿着母

亲缝制的衣服，带着母亲的期望走向远方，他一路走啊走，看到了什么？想到了

什么呢？请大家默读课文第三自然段。

（3）看到：阳光照耀下的小草；想到：母亲对孩子的恩情。小草如果没有阳

光会怎样？孩子如果没有妈妈会怎样？

思考：阳光指