青岛版小学数学四年级下册智慧广场《重叠问题》教学实录与评析.pdfVIP

青岛版小学数学四年级下册智慧广场《重叠问题》教学实录与

评析

基于核心素养、数学文化和学科德育的教学设计

以《重叠问题》一节为例

五、教学实施过程

一、巧设情境，引入新课。

课件出示学校特色课程图片。

师：我们学校为了培养学生广泛的兴趣爱好，开设了丰富多彩的

特色课程。看都有什么？

生一边看着课件一边说：机器人、合唱、足球、面塑、篮球。

师：老师在上课前对二年级六班学生学习机器人班和足球班的情

况做了一个统计，请看大屏幕。

师：仔细观察，你能发现哪些数学信息？

生：学机器人的有8人，学足球的有7人。（教师及时适时评价）

师：根据这些信息你能提出什么数学问题？

生1：报机器人的比报足球的多多少人?（教师评价这个问题很有

价值）

生2：报足球的比报机器人的少多少人？（教师评价这个学生真会

转换）

生3：报机器人的和报足球的一共有多少人？（教师评价非常好，

请学生坐下）

师：这节课我们就一起来研究“报机器人和足球的一共多少人？”

的问题。

师：你能列算式解答吗？

生：8+7=15（人）教师板书。

师：真的是这样吗？

（有学生发现看出其中两个人的姓名出现了两次，重复出现，举

手表示怀疑。教师让学生起立说说自己的想法。）

师：为了便于观察，我把这些同学的名字粘到黑板上，可是得请

大家帮忙，念一下名字。开始

学生读名字，教师负责粘贴。

【核心素养（运算能力）渗透点：在本环节中，教师设对教材情

境做了改动，以实际班级中学习机器人和足球的名单进行引入，提出

相应的数学问题，并初步进行计算，再引导学生发现信息中有重复的

部分，产生进一步探究的学习欲望】

【核心素养（数据分析观念）渗透点：在本环节中，教师出示实

际班级中学习机器人和足球的名单，引导学生进行发现和整理这些数

学信息，提升学生全面观察数据，深刻分析数据的能力】

【学科德育(理性精神)渗透点：真的是这样吗？通过教师的提问，

引导学生深入思考、深入探究、敢于质疑。】

二、创造韦恩图、解决问题。

师：这次你发现问题了吗？

生1：有两个人两个课程都报了。

生2：有两个人的名字重复了。

师：这样贴还是不能很好的发现，谁能帮我们来整理一下，一眼

就能发现这两位同学。

学生上台移动姓名贴，让李强、张娜两个同学名字出现在最上面。

师：这样贴的确一目了然的发现有两人重复了，那我们刚才找到

的信息是不是应该再加上一条（课件补充信息：有2人两项都参加）

师：既然重复了，怎么办呢？

生：去掉。

师：同意去掉的同学请举手。

大部分学生都举手。

师：好，那就听你们的。（一边说，一边摘掉其中机器人的李强、

张娜名帖）

师：这样直接摘掉，行吗？

生：不行。

教师追问：为什么？

生：他们也报机器人了，如果摘掉就不够机器人的8啦。

师：那好，我再放回去，现在把足球队的两个去掉，行吗？

生：也不行

师：是不是和刚才一样的道理。这也不行，那也不行，那你有什

么好办法吗？

小组内商量一下，你有什么更好的办法？

学生小组内交流，教师巡视指导。

师：有小组有想法啦，谁上来试一试。

教师找一个学生上台把足球组的李强，张娜的姓名贴，移到了中

间。学生解释到这两个人是既学机器人又学足球的，比较特殊，可以

单独拿出来放在中间。

师:其他同学：你们同意吗？

学生纷纷点头同意。

师：按照这种摆法，那还能再找到参加机器人的8人在哪里？

学生上台边圈边说。

师：这位同学用了一个圈把所有学机器人的同学圈起来了，这种

方法你感觉怎么样？

师：那能再麻烦你帮我们把学足球的7人也圈出来吧。

学生圈出学足球学生的名字。

师：中间的李强和张娜两次都被圈到了，为什么？

生：2人两项都店铺

师：也就是说他们两人既学习了机器人又学习了足球。（板书：

既又）

师：左边的这些同学那？

生