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高一历史教学反思

Reflectiononhistoryteachinginsenio

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编订：JinTaiCollege

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高一历史教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

篇一

什么是课堂教学实效?课堂教学的实效性是指通过课堂教学

使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能

、过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发

展。“通俗地说，课堂教学的实效性是指通过课堂教学活动，学生

在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上

，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢

到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”那么怎样才能

提高历史教学的实效性呢?我认为在众多的环节和措施中，最主要

的还是激发学生学习历史的兴趣。

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兴趣是人认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对

感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某

种事物。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而

是激发学生的兴趣。”这句话一针见血地指出了学习兴趣是保证教

学成功，提高教学质量的基础。目前我们的历史学习就存在这样

的情况：学生学习积极性不高，甚至有些厌学，课堂教学效率低

，考试成绩不理想。那怎样才能提高历史学科的成绩呢?我认为，

主要是激发学生的学习兴趣，如何激发和调动学生的历史学习兴

趣，使他们主动参与课堂，探究新知呢?关键在教师。教师首先必

须先认识学习兴趣培养和激发的重要性，其次是找到正确的途径

和方法对学生的学习兴趣进行培养。

（1）应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性

。

课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨，集中反

映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生

在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。

我们只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课

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程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标

准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导

教学，才能在教学中更好地促进学生个性的健康发展，培养学生

健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高

全体国民素质。

新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如

何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教

材，是课改中教学创新的起始点。在学习必修1《世界多极化趋

势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的

形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴

起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。”其次注意到“简述”和“了

解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治

力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最

后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代

中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。

在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体

、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是

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可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学

习。对欧共体和日本兴起的原因可通过合作学习、共同讨论得以

完成。对“了解世界多极化趋势在曲折中发展”这一教学难点的完成

，教师可以用讲解法或材料解读法来突破。这样即可灵活处理教

材和和教法，又紧扣课标要求完成教学目标。