第12课 汉武帝巩固大一统教学设计 .pdfVIP

第12课汉武帝巩固大一统王朝

一、课标解读

1、课程标准：

认知要点：“推恩令”的实施；“罢黜百家，独尊儒术”；盐铁专卖

认知难点：理解“罢黜百家，独尊儒术”对儒学发展起到的作用及其历史影响

2、教学目标

知识与能力：

了解汉武帝巩固大一统王朝的具体措施（推恩令；独尊儒术；盐铁专卖等）

过程与方法：

结合相关史料，层次设问，深入分析汉武帝统一措施出台的必要性及其历史作用

情感态度与价值观：

认识维护和巩固国家的统一对于中华民族发展的重要意义；培养学生家国情怀。

二、教学过程

导入：汉高祖刘邦建立汉朝之后，吸取了秦灭亡的教训，开始实施休养生息政策。其后的文

帝与景帝继续推行这一政策，使得西汉经济得以恢复与发展、同时政治相对清明、社会秩序

趋于稳定，这一时期被称为“文景之治”。“治世”之后往往会出现一个“盛世”局面，汉

朝的盛世出现在一个极为杰出的帝王统治时期，他就是汉武帝。那么他做了哪些事？又产生

了什么影响？

改名这一事实充分说明了汉景帝的欣赏与重视，果然，不久刘彻被立为太子。景帝去世之

后，顺理成章地成为皇帝。

简介中可以看出汉武帝的卒年说法不一致，死于公元前87年的说法缘于网络释义，

死于公元前84年来自于教材的脚注。经多方查证，可以得出结论：教材的说法是错误的。

（参见《现代汉语词典》）

汉武帝的主要作为是巩固了大一统王朝，那么什么叫“大一统”呢？

我们平时应该注意历史概念的准确掌握，不要混淆。

按照以上的定义，我们可以知道在中国“大一统”出现于秦朝的建立。但其实“一

统”的意识却是早已萌发。接下来，让我们一起来探源“大一统”。

西周时期未能实现中央对地方的有效控制，故而没能实现一统。但却留下了“大一

统”的文化意识，对后世产生深远的影响。

相比于西周，秦朝形成了“大一统”的政治局面，但可惜的是未能巩固。二世而亡，

引发后人无尽的反思。唐朝文学家、政论家柳宗元对秦的迅速灭亡有着精辟的分析：亡于

政而非亡于制。

但是我们要深思的是：秦在统一后为何会行暴政，这就得说到秦的治国理念了。秦靠

法家思想富国强兵并实现了一统天下的梦想，于是秦统治者想当然的认为这一理念也适于

治国，这就犯下了一个极端的错误。因为法家思想是崇尚权威与暴力的，在战争年代，暴

力可以快速地碾压对手，但统一之后，昔日的对手已变成自己的臣民。或者说敌我矛盾也

就转化成了内部矛盾。此时，收拢人心方为上策。这是崇尚暴力与权威的法家所不具备的。

秦的灭亡根源在于治国理念未能及时更新。

后人的分析当然容易全面客观，但处于秦亡汉兴的刘邦却难以看得分明。他得出的结

论是：秦既亡于政亦亡于制。此处的“制”主要指的是秦朝普遍推行郡县制，未能兼用分

封，使得秦朝廷危急之时未有外援。

鉴于自己的反思，刘邦在建立西汉之后，对于治国有了以下的安排：

所谓“郡国并行制”指的是西汉王朝在地方行政管理上既沿袭了秦朝的郡县制，也兼

用了西周时期的分封制，我们姑且称之为西汉的“一国两制”。在刘邦看来，这两种制度

相辅相成，总有一款是适合地方管理的。但反过来思考，也总有一款是不适合的。不适合

的制度当然是分封制，因为那是历史发展过程中已经淘汰出局的一种政治制度。

从图中领土面积的对比，再参看人口数量与所辖郡的数量对比，我们可以看出西汉中

央政论面临着来自诸侯国强有力的挑战与威胁。

如果说诸侯国对西汉政府的威胁算是内忧的话，那么北方日益强大的匈奴则无疑是巨

大的外患。但刘邦以及文帝、景帝也给后世子孙们解决问题奠定了坚实的基础。概而言之：

国家统一，为一统提供了前提；文景之治，使社会经济富足，为运用武力打下了根基；平

定七国叛乱，使中央在解决王国问题上占据了主动。可以说，问题的遗留给后代子孙留下

了创业的空间，而一系列条件的提供又为子孙的创业提供了平台。

那么，汉武帝该如何创业呢？

像汉高祖刘邦一样，汉武帝也得先解决治国理念的问题，也就是说他应该用什么思想

来治国。这个问题是当务之急。

从材料中我们可以看出汉初的治国思想已经跟不上形势的发展，那么汉武帝该采用怎

样的治国理论呢？我们不妨先考虑下面的问题：

按照汉武帝当时的需求，我们发现他当时选择的余地并不大：墨家已经没落，作为一

个学派已经不复存在，其理念已经化作了梦想在人间荡漾；道家“无为而治”当然不能满

足正准备大展手脚的武帝；剩下的，法家思想虽有实用性，奈何名声已坏，不能公然推行；

至于儒家，虽然有很好的社会形