2024年小学教师资格证教育教学知识与能力知识点归纳完整.doc

教育教学知识与能力（小学）

第一章教育基础

第一节小学教育的发展及其特点

一、小学教育概述

（一）小学教育的概念

現代教育学定义“小学”為学龄小朋友（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，現分為初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及试验小学五种类型。

我国老式教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。蒙学以学习儒家经典為主，着重小朋友认知和行為处事的训练。

（二）小学教育的任务

主线任务：打好基础

二、我国小学教育的历史与发展

据记载，我国小学产生于殷周時代。

（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）

特点：

1、具有鲜明的等级性

2、教育的目的是為统治者服务

3、教育过程是通过对小朋友的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。

（二）近現代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）

四个标志性事件

1、1878年，张焕纶所开办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。

2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂

（1897年，盛宣怀开办的南洋公学分為四院，其中的外院既為小学，是我国最早的公立小学堂。）

3、19清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂為主干的学校教育体系。将小学正式纳入义务教育的范围。(清政府19颁布了《奏定初等小学堂章程》，设置了初等小学堂，学制五年，人学对象為7岁小朋友，同步规定初等小学教育為义务教育，这是我国历史上初次实行义务教育的开始。)

4、到了19，“中华民国”教育部改小学堂為小学校。

四个学制

1、壬寅学制，中国初次颁布的第一种現代学制。

2、癸卯学制，中国开始实行的第一种近代学制（实行新学制的开端）。

3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂為学校，是我国教育史上第一种具有资本主义性质的学制。

4、壬戌学制，以美国学制為藍本的六三三学制。它是我国小学教育发展史上的一种里程碑，其影响一直持续到1949年。

（三）現代的小学教育

1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一种新阶段。

2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育為导向的改革

3、开始了第八次基础教育課程改革。

三、小学教育的基本特点

小学教育的基本矛盾重要体現為小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。

小学阶段是小朋友智力发展的最佳時期，也是个性形成与发展的最佳阶段，更是小朋友思想品德、行為习惯养成的关键期。

（一）小学教育的特殊特点

1、教育对象的特殊性

（1）小学生的身心发展

①童年期是生剪发展相对稳定与平衡的時期。

②刚入学的小朋友感知觉都处在较低水平，伴随年龄的增長和教育教学中的不停强化训练，逐渐发展和提高。

故意注意不停发展，但无意注意仍起着一定的作用，低年级注意力轻易分散

观测事物缺乏爱好和系统性

记忆的重要方式是形象记忆，直观形象记忆发展很好，因此教学中要注意运用直观教学。

思维发展以详细形象思维為重要形式逐渐向抽象思维為重要形式过度。

道德感较為模糊，常依托教师的评价来衡量事务的好坏。

理智感大多和详细事物相联络。

（2）小学生的发展也許性

（3）小学生的能动性和积极性

补充：小学生认知发展的一般特点

(1)小学生感、知觉的发展

小学生在观测事物時，往往注意新鲜、感爱好的东西，要到达对事物清晰、精确、本质的认识尚需一过程。

(2)小学生记忆和注意的发展

小学生记忆能力迅速发展，表目前：从机械记忆占主导地位逐渐向理解记忆占主导地位发展；从无意识记為主向故意识记為主发展；从详细形象记忆向抽象记忆发展。

(3)小学生思维的发展

小学生思维的基本特性是从详细形象思维為主逐渐过渡到以抽象逻辑思维為主。低年级学生的详细形象思维成分居多，高年级学生的抽象逻辑思维成分居多。两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自已的思维过程。思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。

(4)小学生想象的发展

小学生想象的故意性逐渐增强。想象由模仿性、再現性向发明性过渡，中高年级学生想象的发明性成分不停增長。想象由具有浪漫性向現实性过渡。

2、小学教育的基础性

（1）小学教育是社会发展的基础

①小学教育是各级各类教育的基础

②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用

（2）小学教育是个体发展的基础

（3）小学教育的課程内容具有基础性

3、小学教育的义务性

补充：义务教育的明显特性：强制性、免费性和普及性

4、小学教育的全面性

小学教育是向小朋友实行德智体美全面发展的教育。

补充：小学教育在义务教育中的地位重要表目前如下三方面：

(1)普及性

(2)基础性

(3)强制性

（二）小学教师的特点

1、小学教师的劳动特点

复杂性

发明性：体目前因材