2.3辨别物质的组成(第2课时)教学设计---2024-2025学年九年级化学.pdfVIP

2.3辨别物质的组成（第2课时）教学设计

2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）

上册

课

学校授课教师

时

授课班教

授课地点

级具

本节课的教学内容来自于2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册的第三章

“辨别物质的组成”，具体是第二课时。本节课的主要内容有：

1.学习利用化学性质和物理性质来区分和鉴别不同物质；

教学内

2.掌握常见物质的组成和结构，能运用相关知识解释生活中的现象；

容

3.通过实验和观察，提高学生的动手能力和观察能力，培养学生的科学思维。

教学重点是让学生掌握物质鉴别的原理和方法，教学难点是理解物质的组成和结

构。

本节课的核心素养目标主要围绕科学探究与实践、证据推理与模型构建两个方面展

开。

1.科学探究与实践：通过观察、实验、分析等实践活动，使学生掌握物质鉴别的

核心素

原理和方法，提高学生的动手能力和观察能力。同时，培养学生解决问题的能力，

养目标

使其能在实际生活中运用所学知识解决简单的问题。

分析

2.证据推理与模型构建：引导学生学会运用所学的化学知识，对物质组成和结构

进行推理和判断，从而构建合理的知识体系。同时，通过实验和观察，培养学生的

科学思维，使其能运用证据推理的方法，对物质进行深入理解和分析。

本节课的对象是九年级的学生，他们已经学习了初中化学的基本知识，对物质的分

类、性质和变化有一定的了解。在学习本节课之前，他们已经掌握了利用化学性质

和物理性质来区分和鉴别不同物质的方法，对常见物质的组成和结构也有了一定的

认识。

1.知识层面：大部分学生已经掌握了鉴别物质的基本方法，能运用相关知识解释

生活中的现象。但是，对于一些复杂的物质组成和结构，部分学生可能还存在着理

学情分解上的困难。

析2.能力层面：学生的实验操作能力和观察能力较强，能够完成简单的实验操作和

观察。但是，部分学生在面对复杂实验现象时，可能缺乏深入分析和推理的能力。

3.素质层面：大部分学生对化学学科有着较高的兴趣，学习积极性较高。但是，

部分学生可能存在着学习习惯和方法上的问题，如不做预习、不善于思考等，这可

能影响到他们的学习效果。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯良莠不齐，部分学生可能存在着上课走神、

不做笔记等问题。这对于他们对本节课内容的理解和掌握可能产生负面影响。

教学方1.教学方法

法与手（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过系统的讲解，让学生了解物质鉴别的原理

段和方法，以及常见物质的组成和结构。这种方法有助于学生对知识点的理解和记忆。

（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的经验和看法，从而激

发学生的思考，提高他们分析问题和解决问题的能力。

（3）实验法：教师可以引导学生参与实验操作，让学生通过观察实验现象，掌握

物质鉴别的技巧。实验法有助于提高学生的动手能力和观察能力，使学生在实践中

掌握知识。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示实验视频、

图片等教学资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件，如教学模拟软件、在线教学平台等，开

展互动教学，让学生在虚拟环境中进行实验操作，提高学生的实践能力。

（3）