(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册阅读史铁生作品《合欢树.pdfVIP

秋天的怀念

史铁生

教学目标：

1.知晓史铁生其人，感知其作品风格；

2.正确、流利，进而在理解内容的基础上有感情地朗读课文，体

会作者对母亲的感恩之情；

3.学会通过语言、动作、神态描绘人物，景物描写烘托人物形象。

学情分析：有关母爱文章，学生也看了不少，可是对于这一篇的理解，

学生还是困难重重：1.母亲离开人世，子女钻心的痛，这一点仅仅看

文字，无法有痛彻心扉的感受；2.随着女性地位的提高，女强人越来

越多，经过调查询问，班级90%以上的学生由妈妈管教，“严母慈父”

的情况比比皆是。已处于叛逆期的中学生难以调动生活体验去领悟伟

大的母爱。

教学重点：同“教学目标”第2、3点；

教学难点：同“教学目标”第3点。

教学时间：2课时

教学过程：

一、简介作者，导入课文。

（出示史铁生图片）认识他是谁吗？（出示姓名）关于史铁生，

你知道些什么？师补充：史铁生少年时读书成绩优异，爱好运动，是

个体育迷，打篮球踢足球他都喜欢。可是，18岁那年开始出现腰腿

痛，后来病情越来越重，21岁时双腿瘫痪。“我清楚地记得他是扶

着墙走进了医院，一年多后是朋友们背着、抬着他回到了家。”（史

岚语）设身处地想一下，如果这个灾难降临到你身上，你会什么反应

和感受？（学生交流）

史铁生面对命运的灾难有过逃避，但是他挺过来了，请齐读书中

的简介。取得这样的成就，离不开一个人。她是谁？

二、朗读课文，浅释课题。

1.她是谁？让我们从课文中寻找。大声朗读课文，读准字音，注

意重音和停连。（她是母亲）

2.板书课题：秋天的怀念，谁能说说自己的理解？

三、书写词语，深入课文。

1.朗读课后词语，有几个词语书写要注意。请两名同学上讲台听

写：瘫痪、憔悴。

2.观察这两个词语，发现什么？（a前后两个字偏旁相同；b瘫痪

是病字头，和疾病有关，憔悴是竖心旁，和心理有关。）

“瘫痪”写的是儿子，“瘫痪”给作者带来了什么变化？

3.“憔悴”写的是母亲。母亲为什么憔悴？找一找关键句。

4.当堂交流：

a“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。”关键词是什么？从哪

看出他“暴怒无常”？引出“望着望着天上北归的雁阵摔向四

周的墙壁。”

b“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动

静。”．．．．

“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。”

“她又悄悄地出去了。”．．．．．

．．

c母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活”

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看

吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子

和我那个还未成年的女儿”

d她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没有回来。

邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

小结：可以看出，作者通过哪些描写手法刻画人物的？（语言、

动作、神态）

（看板书）双腿瘫痪给我带来打击，同时也给予母亲沉重的打击。

母亲得了肝癌，病入膏肓，而她挂念着的是自己的儿女。年轻的作者

当时却从未想到，母亲究竟经受了怎样的痛苦！（昏了头，一心以为自己

是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。——《我与地坛》）

5.大声朗读你印象深刻的句子。

四、欣赏菊花，深解课题。

1.母亲在世时总想着带“我”去看菊花，却没有看成。又是秋天，

妹妹推我“我”去看菊花，菊花什么样呢？秋风萧瑟天气凉，树叶纷

纷落下，菊花却开得烂漫，这是一种什么精神？母亲带“我”去看菊

花，是什么用意？

2.再读课题，你又有了怎样的感受？（表达对母亲的思念，同时

也告慰母亲的在天之灵：我会好好而活）

五、拓展阅读，布置作业。

1.随着年龄见长，史铁生才慢慢明白，母爱是多么地恩重如山，

他无