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地方综合性大学研究生公共外语教学改革与实践研究

摘??要：为认真落实习近平总书记对全国研究生教育会议作出的重要指示，黑龙江大学积极探索地方综合性大学研究生公共外语教学改革。经过两个学期的教学改革实践，学生选课积极性有了提高，学习效果得到提升。文章对地方综合性大学研究生公共外语教学改革具有示范作用，对学术学位和专业学位研究生培养亦有启示意义。

关键词：研究生公共外语；教学改革；研究生教育；课程体系

一、教学改革背景

随着中国特色社会主义发展进入新时代，我国参与全球治理的深度与广度得到空前提高，亟需大量国际化高端人才。作为我国国民教育序列最高层次的研究生培养必须努力承担这一历史重任。2020年7月，习近平总书记在对全国研究生教育会议的重要指示中强调，“各级党委和政府要高度重视研究生教育，推动研究生教育适应党和国家事业发展需要，坚持‘四为方针，瞄准科技前沿和关键领域，深入推进学科专业调整，提升导师队伍水平，完善人才培养体系，加快培养国家急需的高层次人才，为坚持和发展中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出贡献”[1]。对此，洪大用指出，“新时代研究生教育的发展目标要适应新形势新任务新要求，着眼于教育强国建设和第二个百年奋斗目标，做出更加全面系统的规划，全面深化改革，努力推进现有研究生教育体系的整体性调整升级”[2]。

面对新时代国际化人才培养的国家战略需求，黑龙江大学踔厉奋发，积极开展研究生公共外语教学改革实践，突出研究生培养的专业化与国际化定位，扭转传统研究生公共外语教学“费时低效”和“高分低能”的不利局面，提高研究生公共外语教学质量与教学有效性，探索国际化人才培养新模式。

二、改革方案设计

1981年颁布的《中华人民共和国学位条例暂行实

施办法》与1992年国家教委组织编写的《硕士博士研究生英语教学大纲》是我国高校实施研究生公共外语

培养的主要法规依据。但是它们制定的年代相对久远，已经无法有效指导新时代我国高层次国际化人才的培养工作。鉴于此，国内很多高校或学術团体根据不同需求，有针对性地制定了很多区域性或校本层面的研究生公共英语教学大纲及相应的培养方案。例如，为适应新时代新形势下我国对研究生培养的要求，北京市高等教育学会研究生英语教学研究分会研制《非英语专业学位研究生英语教学大纲》，对研究生英语教学提出参考性意见[3]。

（一）设计原则

根据黑龙江大学学科门类齐全、优势互补性强的特点，为切实提高研究生阶段外语实践能力，满足不同学科、专业研究生的外语个性化学习需求，方案设计遵循四条基本原则。第一，根据研究生外语水平与实际需求实行分类教学，突出课程的前沿性、高阶性与挑战性。第二，根据学生既往专业背景与现阶段修读专业开设相应的特殊目的英语课程，支撑专业人才培养。第三，面向求学、就业和继续从事学术研究的学生开设第二外语（含第三外语）课程，助力国际化人才培养。第四，各类课程以读写能力培养为主，强调以读促写、读写一体，同时兼顾听说能力，满足专业学习需求。

（二）学分要求与课程资源

硕士研究生公共外语课程分为必修课与选修课两大类别，共4学分。其中，必修课程4学分，开设两学期，每周2学时。选修课不设学分，包括单独开设的课程资源和大学外语选修课程资源，学生可根据实际需求自行修读。博士研究生公共外语课程均为必修课，共4学分，开设1学期，每周4学时。硕士研究生公共外语课程资源包括“学术英语类”“职场英语类”“测试培训

类”“第二/第三外语类”“综合英语类”5个模块，共34门课程，分别满足学生专业学习、毕业求职、继续求学、国际化能力提升和强化学术英语基础等需求。学生可选择任意课程模块，或在不同课程模块之间灵活选择感兴趣的课程。

（三）教学模式

研究生公共外语课程采取线上、线下相结合的混合式教学模式，充分利用线上优秀教学资源，使学生有机会接触更为真实的交际场景。加强课堂互动的深度与广度，提升课程的难度与挑战性，使教学环节更加开放多元。倡导“学生中心、产出导向、持续改进”的教学理念，鼓励多元化教学设计，通过多种手段切实提高学生的外语实践能力。研究生公共外语教学均采取团队教学方式，各教学单位成立专门的教研室并指定专人负责。充分利用多学科与多专业背景师资优势，组建人员结构合理的教学团队，定期组织集体备课与教学研讨，更新教学理念，优化教学模式，丰富教学方法，提升教学水平，确保课程教学的有效性。此外，研究生公共外语教学素材选取突出专业性与前沿性，在确保无意识形态问题的前提下，根据学科专业特点选用前沿研究成果、行业标准、职业道德与规范、可持续发展及社会责任等材料，避免完全依赖教材，推动公共外语教学与专业人才培养的有效结合。

（四）评价体系

为提升教学有效性与学生学习效果，研究生公共外语教学团队建立学生自评、生生互评和教师评价相结合的多元课程评价体系。根