必威体育精装版 全人教育理念对高校志愿服务实践育人的启示-精品 .pdfVIP

近年来，随着社会公益组织的发展和政府及高校政策的倡导，越

来越多的大学生参与到志愿服务行列中来，他们在帮助他人、服务社

会的同时，个人的综合素质也得到全面提升。与世界其他国家志愿服

务相似，我国的志愿服务活动中大学生参与度比较高，同时大学生志

愿者数量和服务质量正在不断提升。然而，我国大学生志愿服务水平

与欧美等发达国家相比，仍有较大差距，其中一个重要的表现就是，

我国志愿服务的德育“”“思想”倾向性过于明显，而忽视对志愿者个体全

面发展的关注，忽视对志愿服务者精神层面需求的满足，这在某种程

度上挫伤了大学生志愿者投身志愿服务的积极性，限制了他们志愿服

务水平的提升，也制约了大学生志愿者本身的发展。

一、全人教育与大学志愿服务

1.全人教育的内涵及其教育目标

为解决工业社会以来形成的现代教育弊端，20世纪70年代，国

外逐渐产生了全人“教育”思想。这一新的教育理念，就是希望纠正现代

教育中过于重视知识的实用性，以及培“育工具人”的目的，转而强调和

注重人的“自尊、良好的人际关系、健康的体魄、对生命的尊重、积极

地参与社会、直觉和创造性思维以及个性化的人生经历”。

全人“教育”是（holisticeducation）由美国的教育学家隆米勒·

（RonMiller）首先提出的，他主张教育要关注每个人智力、情感、

人格、审美、社会性、物质性、创造性与潜力的全面挖掘，强调对学

生精神层面的培养。基于此，他提出了全人范式（holisticparadigm）

的概念，认为从“全人的本质性来看，精神性更重于物质性，从当今社

会看，教育应更重视人的内在，譬如情感、创造力、想象力、同情

心、好奇心等，尤其是要注重自我的实现，达到人的精神和物质的统

一”。目前，全人教育的概念尚未发展为定论，全人教育学者道格拉

斯·史隆说：全人“教育尚处在一个开始,而且易碎的阶段。”全人教育重

视人的完整发展，将人看作是整体的、和谐的存在，人不仅可以在生

理上、智能上和情感上发展自己，而且也可以在精神上发展自己，净

化自己的心灵。教育需要不断培育个体的精神，使其健康成长。

全人“教育”把教育目标定位为：在健全人格的基础上促进学生的全

面发展，让个体生命的潜能得到充分、自由、全面、和谐、持续的发

展。简言之，全人教育的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有

能力、和谐发展的全人“”。

2.大学生志愿服务及其个体价值

所谓志愿服务，即任何人自愿贡献个人的时间及精力，在不计任

何物质报酬的情况下，为改善社会，促进社会进步而提供的服务。大

学生志愿服务，则是以青年大学生为主体开展的志愿性社会服务活

动。志愿服务活动作为当今我国青年参与面最广、参与程度最高的社