统编版高中语文选择必修中第四单元第十三课树和天空.pptxVIP

统编版高中语文选择必修中

《树和天空》

第四单元第十三课

汇报人：XXX

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新知探究课堂练习

拓展延伸

目录

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时光不负有心人，每一个人的付出，都会获得他所应得的回报。瑞典诗人特朗斯特罗

姆写作长诗《画廊》时几乎花尽了十年光阴，就连诗《有太阳的风景》也断断续

续用了七年的时光才创作完成，正是凭借这种执着的精神，他才摘取了诺贝尔文

学奖的桂冠。今天，我们就走近他的身边，体会他与时间的浪漫。

课堂导入

1.了解作者及写作背景，反复吟咏，掌握诗歌内容。

2.梳理诗歌意象，对比深入阅读，聚焦诗歌意蕴表达。

3.运用诗歌所学知识，仿写迁移应用，达到举一反三的效果。

学习目标

新知探究

特朗斯特罗姆(1931-2015),瑞典诗人，被誉为

“20世纪西方最后一位诗歌巨匠”。同时，他也是一位心理学家。他1954年发表诗集《17首诗》,轰动诗坛。他于2011年获得诺贝尔文学奖。他善于从日常生活入手，把激烈的情感寓于平静的文字里，

将欧洲古典象征主义和超现实主义熔于一炉。

学习任务一：知人论世，筑牢知识基础

作品集：

《17首诗》《真实障碍》

《看见黑暗》《路上的秘密》

《半完成的天空》《完成一半的天堂》

学习任务一：知人论世，筑牢知识基础

主要作品

1931年4月15日，特朗斯特罗姆出生于斯德哥尔摩。他很早就对地

理和科学，特别是昆虫学产生了兴趣。十几岁时，对艺术表现出兴趣，开始弹钢琴，并很快接触诗歌。在他的诗中，生活世界与大自然向来关系密切，无须附加理智的连接，生活世界本身就是自发地发生的、具有大自然特征的显现过程；自然本身就需要一个世界才能来照面，自然立足于存在的实体，共在于人们生存的世界，与人们神秘的想象力。

学习任务一：知人论世，筑牢知识基础

1.理解诗歌的意境：《树和天空》是一首富有意象的诗歌，通过树与天空的关系来

表达作者对自然、存在、生命等主题的深刻思考。在诵读前，应深入理解诗歌的意境，体会作者的情感和思想。

2.控制语速和语调：诵读时，应根据诗歌的情感和节奏变化来控制语速和语调。对于抒情的部分，可以适当放慢语速，提高语调，以表达深沉的情感；对于叙述或描写的部分，可以保持适中的语速和语调，使听众更好地理解和感受诗歌的意境。

学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵

3.划分节奏和重音：在诵读过程中，应注意划分诗歌的节奏和重音。通过合理的停

顿和重音安排，可以突出诗歌的重点和韵律感。例如，在“一棵树/在雨中/走动”这样的句子中，可以通过停顿和重音来强调树在雨中的动态美。

4.运用声音变化：诵读时，可以通过声音的高低、强弱、快慢等变化来表达诗歌的情感和意境。例如，在表达激昂、热烈的情感时，可以提高声音的高度和强度；在表达宁静、优美的意境时，可以降低声音的高度和强度，使声音更加柔和。

学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵

请同学注意正音，节奏及感情基调把握

一棵树/在雨中/走动

在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边它有急事。/它汲取/雨中的生命

就像/果园里的/黑鹂

雨停歌。/树/停下脚步

它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪

和我们一样/它/在等待/那瞬息

当雪花/在空中/绽开

学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵

断句节奏

全文可分为二个部分：

第一部分(第1节):写树在雨中获得生机。

第二部分(第2节):写树在等待成长的时机。

学习任务二：反复吟咏，明确内容情韵

《树和天空》这首诗歌想象奇特，意境朦胧，关联众多主题，

我们可以运用想象，尝试进入诗歌创造的奇异世界。接下来，请同学们把握诗歌内容，分析诗歌意象组合，完成下列问题。

学习任务

意象

意象特征

意象组合

树

雨

雪花

学习任务三：梳理意象，把握诗歌内容

(一)梳理诗歌意象，完成下列表格。

意象

意象特征

意象组合

树

走动、匆匆走过、有急事、汲取生命停下脚步、挺拔地静闪、等待

树在雨中走动

树汲取雨中的生命

树在雨后停下脚步

树等待雪花在空中绽开的瞬间

雨

倾洒的灰色

雪花

在空中绽开

学习任务三：梳理意象，把握诗歌内容

(一)梳理诗歌意象，完成下列表格。

(二)如何理解这首诗歌中“树”这一意象?

诗人选择“树”作为观照对象，更多的还在于树本身所具

有的特性，包括树丰富的生态和文化蕴含。作为生物，树是立足于大地同时又指向天空的最隆重和充分的表示。它对生命应有的在地下的深度以及永无止境的向上的高度都做了最为坚实而高贵的展览和诠释。于是，树连接了大地与天空，此岸与彼岸，现世与终极——是树，让我们看清了自身的位置和应有的走向。“树”是生命的主体，是积极向上、蓬勃生长的生命的代表。

(三)这首诗中的“雪花”具有怎样的象征意义?

“雪花”象征着一个洁白澄