统编版高中语文选择必修中第四单元第十三课迷娘（之一）.pptxVIP

统编版高中语文选择必修中

迷娘

第四单元第十三课

汇报人：XXX

(之一)

导入新课

新知探究

课堂练习

拓展延伸

目录

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导入新课

1、了解歌德，了解诗歌的创作背景。

2、体会诗歌的意象的内涵。

3、鉴赏诗歌的语言美、结构美、意境美、情感美。

4、体会诗歌中所表达的对家乡的思念和对美好世界

的追求。

◆这是一首被贝多芬、舒伯特、舒曼、柴科夫斯基等世界著名作曲家谱曲达百次以上的诗歌；

◆这是一首被海涅称为“一支写出了整个意大利的诗歌”;

◆这是被恩格斯称为“最伟大的德国人”,也是世界上称得上最伟大的少数几个文学家的诗歌……

新知探究

◆歌德(1749-1832),18世纪中叶到19世纪初德

国和欧洲最重要的剧作家、诗人、思想家，恩格斯称他为“最伟大的德国人”。

◆他一生跨两个世纪，正当欧洲社会大动荡大变革的年代。革命力量的不断高涨，促使歌德不断接受先进思潮的影响，从而加深自己对于社会的认识，创作出优秀的文艺作品。

欧洲启蒙运动后期最伟大的作家

◆歌德前期：狂飙突进运动的代表性作家，他的作品充满了狂飙突进运动的反叛精神。

◆歌德晚期：他把主要精力，用于对整个人类发展的思索方面，使得他的创作超越了自己的时代，具有了永恒的价值。

剧本：《葛兹·冯·伯利欣根》

《伊菲格涅亚在陶里斯》《埃格蒙特》

诗剧：《浮士德》自传：《诗与真》

小说：《少年维特之烦恼》

◆《迷娘》创作于1783年之前，后收入歌德长篇小说《威廉·迈斯特的学

习时代》,作为小说人物迷娘的唱词。1776年，歌德作为枢密公使馆参赞开始为魏玛公国服务，并获得了更多的政治任务。179年他被提升为枢密顾问，在魏玛进行政治改革。歌德厌倦了魏玛公国小朝廷的庸俗公务，一心想要逃避这种烦闷的生活。

◆在作《迷娘曲》之前，歌德已经两次从山上眺望过山南的意大利；在作此诗后的1786年6月，歌德前往意大利，居住了近两年的时间，在古老文化中汲取了创作养分。

◆《迷娘》中的迷娘是马戏团里一个走钢丝的演员，后来被主人公威

廉·迈斯特赎买，收留在身边，是小说中最动人的人物。

◆她是一位性格内向、身体瘦弱的少女，却有着迷一样的性格魅力。她出生于意大利，是一个贵族与自己的妹妹私通生下的孩子。她很小的时候就被人诱拐到德国，过着饥寒交迫、颠沛流离的生活。她的父亲后来流落街头，以弹琴卖艺为生，后来也被威廉·迈斯特收留。

迷娘自从遇到迈斯特，便过上了最美好最

幸福的日子，并且强烈地爱上了迈斯特。可是由于疾病，她不久就去世了。

《迷娘》就是在这样的背景下产生的一首委婉优美的诗歌。

1.准确把握情感基调。在诵读《迷娘》时，要深入理解诗歌的情感基调，把握好诗

歌中蕴含的情感和情绪。迷娘在诗中表达了对美好世界的向往和对家乡的思念，诵读时要将这种情感以温柔、眷恋、感恩、凄恻、忧愁、欢欣等情感基调表现出来。2.注意语调和语速。在诵读《迷娘》时，要注意语调和语速的变化。根据诗歌的情感和意境，选择合适的语调和语速。在表达迷娘的思念和向往时，可以用稍慢、柔和的语调；在表达迷娘的决心和勇气时，可以用稍快、明朗的语调。

3.突出关键词和重音。在诵读《迷娘》时，要突出关键词和重音，以增强诗歌的韵

律感和节奏感。例如，“你知道吗?”可以读得重一些，突出迷娘对故乡的思念；“请前往!”可以读得轻一些，表现出迷娘对未知世界的向往和决心。

4.运用停顿和延长音。在诵读《迷娘》时，适当的停顿和延长音可以增强诗歌的韵律美和表现力。例如，“我愿跟随你，森林，河流，天空--任何地方”,可以在

“任何地方”后面停顿一下，表达出迷娘对自由和美好世界的向往。

请同学们朗诵诗歌，感知诗歌所写的内容。(配乐诗朗诵：播放舒伯特《迷娘曲》)

本文共分为三个部分：

第一节：正歌表现了故国意大利美好的景物。副歌表达了迷娘对故国的强烈思念。

第二节：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌部分表现出她思乡的情绪更加强烈。

第三节：正歌描述了迷娘被拐到德国时的沿途风景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟随你，父亲啊，随你前往!”

诗歌三节形式对称，都以“你知道吗”的深情回忆开始，以“随你前往”的热烈召唤结束。

迷娘的故乡，在阿尔卑斯山脉南麓的马焦雷湖畔。诗歌第一节描写的是南国的自然风光，第二节描写有古罗马和文艺复兴传统的意大利建筑艺术，以及故园对苦命少女的慰籍。第三节描写回意大利的必经之路——险

峻的阿尔卑斯山脉，描写中充满了神秘色彩。

你可知道那所房子，圆柱成行，

厅堂辉煌，居室宽敞明亮，大理石立像凝望着我：

人们把你怎么了，可怜的姑娘?你可知道那所房子?

前往，前往，

我愿跟随你，恩人啊，

随你前往!

你知道吗，那柠檬