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Unit2Lesson3WangHongisworried.
一、教材分析：
Unit2Lesson3WangHongisworried.是在学生学习了
Lesson1andLesson2的基础上进行的,前两课学生已学会了谈论及
描述自己或他人的心情感受，能用一般现在时与一般过去时表达自
己和询问他人的心情感受。本课中重点和难点是让学生发散思维，
提高学生的阅读能力。所以在本课中我充分运用图片、巧设任务等
方式激活课文教学。充分运用直观教学手段，激发学生的兴趣和信
心，培养学生语言运用的能力。
二、学情分析：
五年级学生已经接触了二年多的英语，虽然对英语语言的感知和
语言点的积累具备一定的基础，但还是不能长时间集中注意力，需
要老师精心设计和打磨有吸引力的授课环节，来激发学生的学习兴
趣，乐于在教师的引领下积极参与课堂，提高英语学习的效率。
三、教学目标：
（一）知识目标：
学生能听、说、认读、单词：why,worry,saw,yesterday,helpful.
（二）能力目标：
能读会所学课文，并能运用学习到的知识进行阅读。
（三）情感目标：
能增强学习自信心，激发学生学习的兴趣与课堂参与活动的积极性；
培养学生爱护宠物，助人为乐的品质。
四、教学重点、难点：
能认读课文内容,能发散思维解决问题，并能运用学习到的知识
进行阅读。
教学过程：
第一部分:阅读前（Pre-reading）激趣启思，培养学生发散性思维能
力
Step1Warmingup
1.Freetalk:Tasksbeforeclass(检查前置作业完成情况)
2.review：表情秀（学生表演表情，其他学生用英语说出表情，复习
前面学过的单词）
Step2Brainstorm
出示课文题目和图片，让学生对故事展开想象，进行提问。
(本环节首先通过师生问候、小游戏、头脑风暴，激发学生兴趣，为
集中精力上课做好准备。围绕课题图片，发挥想象培养学生的发散思
维，为语篇阅读做好铺垫。)
第二部分:阅读中(While-reading)引导梳理，整体教学
Step3Presentation
1.Readandanswer.（速读感知）
通过出示主情景图，让学生从整体感知大意(T:Here’sa
questionforyou.Readthepictureandthesentencestofind
outtheanswer.)
（让学生通过速读的技能，学会读图迅速找到答案，让孩子孩子仅需
十几秒钟就可获得答案。所以此环节的目的是引导学生根据课本的插
图进行讨论，培养孩子们的跳读、略读等阅读技能。同时培养了学生
阅读的自信。）
2.Readagainandfillintheblanks.（再读课文，完成表格）
(T:Youcanreadthepictureverywell.thistimelet’sreadthe
textcarefullyandfillintheblanks.)
3.Readthetextandcheckinthegroups.(小组检查读)
4.Checkthestudentstoreadtheanswer.
第三部分：阅读后（Post-reading)追问引导学生思考,拓展延伸,培
养学生的创新性思维
Step4Production
1.追问(Ifwanghongcan’tfindherEnglishbook,whatwill
happen?Whatwillwanghongdo?)
引导学生开拓思维，展开设想.提醒学生保管好自己的学习用品。
2．Bookreadingandfillintheblanks.
提醒学生保护动物爱护自己的宠物助人为乐。
Step5Homework
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