人教版一年级语文上册教案：第8单元 第12课.docVIP

12雪地里的小画家

《雪地里的小画家》描写了雪地里一群“小画家”画画的场景,是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌。全文语言浅显易懂,排列整齐又错落有致,气韵生动,充满儿童情趣。首句“下雪啦”重复出现,旨在营造冬日雪景氛围,可以想象,当小动物们看到雪后大地就像一张洁白的画布时,那充满兴奋和喜悦的心情。第二、三、四句采用拟人的手法,运用形象的比喻,精确而又饶有趣味地描绘了4种小动物的足迹印在雪地里的不同形状。紧接着,以设问结尾,既巧妙融入了青蛙冬眠这一科学知识,又使得全诗拥有了别样的想象空间。

1．正确认读“群、竹”等生字,读准多音字“着”的字音；正确规范书写“竹、牙”等生字和“横折弯钩”1个笔画。

2．正确、流利地朗读课文,背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

3．结合插图,知道小动物脚印的不同形状,了解青蛙冬眠的特点。

4．让学生初步了解动物冬眠的知识,培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点

1．识字、写字,掌握“横折弯钩”这个笔画的写法。

2．背诵课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

教学难点

培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

1．字词教学

(1)识记字形

字音方面,“着”是一个多音字,前一课我们刚学了它的一个读音zhe,在本课“睡着”中它读zháo,做动词。“用”和“洞”韵母相同,可以对比读一读。“参”是平舌音,“竹”是翘舌音,要注意区别。可以采用多种识字方法帮助学生识字。

用“加一加”的方法识记“为、加、洞”。如,“力”加两点是“为”,“力”加“口”是“加”,“同”加三点水是“洞”。

图示记字法。如,“牙”采用形象直观法,可以提供大象牙齿的图片,建立文字与图片的联系,突出“牙”字的一撇。“竹”字由两个形似字组成,要引导学生分辨两个字之间的异同。

图片对照。如,呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片,让学生体会到“群”这个字是表示“数量多”的意思。

教师还可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固识字。如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”。

(2)写字

“牙、马、用、几”4个字都是独体字。在掌握横折钩、撇的写法基础上,学习横折弯钩的写法。教学时,要求学生先练熟新笔画后再书写整字。横折弯钩在书写时要注意下笔写短横,略顿笔后折向下写竖弯钩,有时稍稍向左倾斜一点,到起钩处略顿笔后向左上方钩出,一笔写成。写“几、用”这两个字,要提醒学生注意在田字格里居中安排。“几”字第1笔是竖撇,写在竖中线的左边,第2笔横折弯钩,起笔与撇的起笔相连。“用”字外边的“同字框”大小适中,最后一笔竖要压在竖中线上。“牙”为四画独体字,“竖钩”在田字格竖中线偏右的位置。“马”字为三画独体字,上部小下面大,“竖折折钩”的第一折要落在田字格横中线上。“竹”为六画合体字,书写时要使其左右两边对称,横要短,且左右两边的距离要适中,太远或太近都会影响字体的结构。

2．阅读教学

找一找文中描写了哪些动物和景物,用圈一圈、画一画的方法,把小动物们的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来,再启发学生与生活实际相联系,说说对小动物们的了解,激活学生的生活经验,了解动物外形、冬眠的特性,从而加深对课文的理解。

重点指导学生读准多音字“着”,可尝试“开小火车”读的方式检查学生是否掌握了“着”的读音。句子指导的要点要落在“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”这一句上。在学生自读前,教师先范读,并提醒学生注意听,然后带着学生从分句到整句、从一句到几句,逐步提高所读句子的难度,读熟课文。之后,可让学生自读课文,再采用个别读的方式检查学生的朗读情况,有针对地进行指导。

在学生熟读课文的基础上,通过朗读、想象、表演等形式,感悟动物们雪地“作画”的快乐心情,体会课文的趣味和意境,激发学生的学习兴趣。课文的学习以朗读为主,让学生在读中有所感悟和体会。

3．表达运用

《雪地里的小画家》用富有童趣的语句,描写了冬天里一群“小画家”在雪地上画画的场景。课文中反复出现的句式是“谁做什么”,比如“小鸡画竹叶”“小狗画梅花”等。教师可引导学生运用这样的认识方式和表达方式,迁移到对其他动物的特征的认识中。课文中说：“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。”这里可以拓展学生对动物习性的认识,设计这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”引导学生说说其他动物的特征和生活习性。之后让学生仿编诗句,把课文最后两句中的“青蛙”改成这些小动物的名字。

1．借助拼音读课文,认读本课生字。

2．了解动物的外形特征和它们的脚印的形状特点。了解动物冬眠的习性。

3．多媒体课件。

4．字词卡片,动物以及动物脚印的卡片。

2课时

第一课时

1．借助拼音、图片认识“群、竹”等生字,学写“竹、牙”等生字。

2．正确、流利地朗读课文,感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

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