新县实验小学三年级数学上册 五 解决问题的策略第2课时教案 苏教版.pdfVIP

第2课时解决问题的策略(2)

教材第74～75页例2及相关练习。

1．会用线段图整理已知条件和问题，并能够借助线段图分析数量关系，解决实际问

题，并体验解决问题的一些策略。

2．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成

独立思考和探究问题的意识和习惯。

重点：学会借助线段图解决两步计算的问题。

难点：根据实际情况用线段图分析数量关系。

多媒体课件，三角板(画线用)。

课前欣赏：播放《曹冲称象》flash影片，感受策略。

师：看完故事你们有什么想法？

要称出那头大象的重量，大人们都束手无策，七岁的曹冲却想出了那么妙的解决办

法，用称出与大象相同重量的一船石头的重量来求出大象的重量，真了不起！这是一种解

决问题的策略，那你知道什么叫策略吗？你还在哪里见过或者使用过策略呢？(板书课题。)

1．教学例题，出示情境图。

三(1)班同学为幼儿园做小花，仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？

(1)根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

(2)板书：黄花有多少朵？红花有多少朵？

(3)师：你能解决这些问题吗？

(4)第一个问题全班一起解决，第二个问题学生独立尝试解答。

(5)交流：你是怎样列式的？指名学生回答，先算什么，再算什么。

(6)介绍线段图：今天老师还请来了一位数学小助手，它的名字叫线段图。教师介绍线

段图的画法。

(7)看着线段图追问：“2”从哪里来？懂的小朋友先和同桌说说。

(8)要算第二个问题，必须要先算出什么？

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2．改编：如果“红花比黄花少7朵”，应该怎么算？

(1)“红花有多少朵？”你能独立解答吗？需要的话可以尝试画出线段图。

(2)看线段图，问题还能这么表示吗？那怎么表示？你能指出是哪部分吗？

(3)用另一种方法算：指名板演，说说先算什么，再算什么。“2”从哪里来？

(4)比较这两道题在解答方法上有什么相同和不同的地方？同桌讨论、交流。

1．教材第75页“想想做做”第1题。

先让学生说出从图中了解了哪些信息，再根据条件提出问题，然后针对学生所提的问

题，让学生相互分析，确定解题的方法。

2．教材第75页“想想做做”第2题。

引导学生画出线段图。学生独立解答，然后交流答案。

3．教材第75页“想想做做”第3题。

让学生说出分析的过程，并确定先求什么，再求什么。

4．教材第75页“想想做做”第4题。

读题后，重点引导学生正确画出线段图，弄清不同数量之间的关系。

通过今天的学习你有什么收获？

本节课是在初步认识了如何从条件入手分析问题的基础上，分析更为复杂的条件。因

而，教学中充分利用前一节课所积累的分析方法，进一步引导学生通过画线段图，理解题

目中条件之间的关系，从而确定先求什么，再求什么。不断完善分析问题的策略，提高分

析问题和解决问题的能力。

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第三课时两位数除以一位数（有余数）的笔算除法

教学内容：

冀教版小学数学三年级上册第50、51页两位数除以一位数（有余数）的笔算除法。

教学提示：

笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不

同，因而有一定的难度。

教学目标：

1、知识与技能：结合皮球装盒问题，经历探索两位数除以一位数有余数的计算方法过程。

2、过程与方法：培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。

3、情感态度与价值观：能与他人交流自己解决和思考问题的过程，体会教学计算和实际生

活的联系。

重点、难点：

教学重点：理解算理，掌握算法。掌握笔算除法的步骤及商和余数的书写位置。

教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道

理，被除数个位上的数除完后还有剩余(要小于除数)，那么，剩余的数就是余数。

教学准备：

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知。

1．老师说算式，学生抢答。

84÷6=96÷3＝72÷9＝

2.最大能填几？