新编人教版语文七年级上册导学案(春、济南的冬天、雨的四季、古代诗歌.pdfVIP

1.春

【学习目标】

1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

3.领略课文朴实清新、准确生动的语言特色。

【学习重难点】

1.反复朗读，感受形象，体会情感。

2.学习作者抓住特点，多角度、按顺序生动描写景物的写法。

【学法指导】

1.诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂

的读中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。

2.点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所

抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。

第一课时

【自学互助】

1.教材助读

（1）作者介绍

朱自清（1898-1948），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。现代著

名散文家、诗人、学者、民主战士。1923年发表的长诗《毁灭》，这时还写过《桨声灯影

里的秦淮河》等优美散文。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，

散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等，本文选自《朱自清散文全集》。毛泽东高

度评价朱自清说：“我们中国人是有骨气的。朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的

‘救济粮’。他表现了我们民族的英雄气概。”

（2）背景资料

1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻，同年9月出任清华大

学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子，心境愉悦，所以《春》这篇文章体现出了他

乐观向上的情绪。

（3）散文知识链接

①定义：散文，是和小说、戏剧、诗歌相并列的一种文学体裁。

②按表达方式的不同，散文分为三种:叙事散文、（写景）抒情散文、议论（说理）散文。

③特点：形散而神不散（形散神聚）。所谓“形散”是指不受时空的约束，驰骋想象，思

接千载，视通万里；所谓“神不散”是指用明确的立意统领全篇，放得开，收得拢。

2.自学检测

（1）给加点字注音或者根据拼音写汉字。

酝酿（）抖擞（）抚摸（）蓑衣（）斗笠（）

鸟巢（）眨眼（）撑伞（）发酵（）朗rùn（）

liáo亮（）hōng托（）wǎn转（）应和（）喉咙（）

（2）解释下列词语的含义。

欣欣然：朗润：

抖擞：卖弄：

赶趟儿：舒活：

呼朋引伴：宛转：

烘托：酝酿：

花枝招展：一年之计在于春：

（3）填空。

朱自清，原名，字，号，江苏扬州人，现代散文家、、学者、。作品有诗集《》，诗文集

《》，散文集《》《》，代表作有，等。

（4）本文可以分为“”―“绘春”―“”三个部分。作者在“绘春”部分抓住了春天了

具有代表性的事物来描绘了五幅图画分别是：春图、春图、春图、春图、迎春图。

（5）课文表达了作者对春天怎样的情感？

3.朗读指导

本文的感情基调是充满喜悦和希望。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，

随课文思想内容与作者感情轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

采用范读、指名读、分组分段、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容，培养学生

的语感，让学生深入到作品的情境中去，细心品味，入情入境。

4.我的疑惑

【展示互导】

（请教师根据学生学情，结合“自学互助”环节，确定展示的内容和方式。）

第二课时

【质疑互究】

1.预设问题

（1）文章开头为何极写盼春的迫切？结尾赞春运用了哪三个比喻？有何作用？

（2）赏析五幅图

①作者是抓住春草什么特征来描绘春草图的？

②作者描绘春花图，抓住了春花的什么特点？

③作者是如何运用感觉器官来形象地描绘春风的？

④春雨的特点是什么？作者是按什么顺序来描绘春雨图的？

（3）探究音乐美

①找出文中的叠词，说说运用叠词的作用。

②找出文中的排比句，说说运用排比的作用。

2.生成问题

【检测互评】

阅读文章，回答问题。

绝版的暮春

①又是一年三月三。兰亭的上空澄澈得如同小儿的眼神，修竹在温润的地气里拔节，有风

吹过，春日最有风韵的那个部分就是由竹林中的绿意释放的。

②已经一千六百多年过去了，大多琐屑的日子被人淡忘，只是这一天，人们照例要汇聚兰

亭，纪念书圣，弘扬书道，效晋时士人流觞曲水，吟诗作赋。我们正努力地复原着当时的

仪式，贴近那一场盛会。而今，利用这种仪式，文人们是否能够抵达那个烟水遥遥的深处

呢？

③公元353年暮春之初，王羲之在《兰亭序》中很欣喜地写道：“天朗气清，惠风和畅。”

四十多人行走在山间林木道中，士林中很有影响的谢安来了，高僧释支遁来了，王羲之带

了几个儿子一起出动，最小的是献之，此时九岁。四十余人