语文教学论 第八章 语文综合性学习.pptx

空白演示单击输入您的封面副标题第八章语文综合性学习

空白演示单击输入您的封面副标题第一节语文综合性学习的内涵和特征第二节语文综合性学习中的几对关系第三节语文综合性学习的实施策略

空白演示单击输入您的封面副标题第一节语文综合性学习的内涵和特征一、综合性学习的内涵对于什么是语文综合性学习，《义务教育语文课程标准》没有明确界定，只是在“教学建议”中阐释：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”学界对此争议颇多，莫衷一是，书中阐述了四种代表性观点。综合各种观点，我们认为，语文综合性学习是在拓宽学生视野、丰富知识、形成能力、发展潜能的目标指引下，加强语文学科内外的联系，重视学习过程，注重激发学生的创造潜能，整合学生的语文知识和能力，使他们在广阔的空间和有效的实践中学语文、用语文。

空白演示单击输入您的封面副标题二、语文综合性学习的特征01“语文综合性学习是学生充满活力的言语生命实践活动,它通过各种层次的综合、整合,把以往彼此孤立的、缺乏生机的听、说、读、写环节扩展到整个现实生活世界,把语文学习变为学生的真实生活。”综合性是它的核心特点,其主要表现在以下三个方面：语文学科内的综合、跨学科综合、与生活的综合综合性02教师和学生都是教学活动的主体,但是,长期以来,我们的语文教师已经习惯了把知识以定论的方式传授给学生,不尊重学生的主体地位,学生只是一个被动的“接收器”。综合性学习一改传统语文教学中学生被动受控的局面,在促进听说读写整体发展、与其他学科沟通、加强与生活联系的过程中,突出学生的自主性,尊重学生的参与精神,主要内容由学生自行设计和组织活动,特别注重学生探究能力的培养自主性03能在多学科的整合与沟通中体现语文知识与能力的实际运用,促进学生语文素养的提高,是综合性学习的目标和价值所在。通过四个阶段的综合性学习，引导学生在学习过程中,培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神,培养学生的动手能力、创新能力和收集信息、处理信息的能力,从而全面提高学生的语文素养”。也就是：重探究,重应用、重过程,重参与、重方法,重体验实践性

空白演示单击输入您的封面副标题第二节语文综合性学习中的几对关系一、正确处理学生主体与教师主导的关系语文综合性学习旨在倡导一种新的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力，使学生具有终身学习的愿望和能力。虽然让学生自己确立，但是学生由于年龄、知识、能力、心理、经验等方面的局限，仍离不开教师的“引”和“导”。教师在教学中的主导作用有其必然性，教师受过专门训练，“闻道”在先，“术业有专攻”是知之较多者。教师要树立全新的教师观。教师要运用自己所拥有的东西去指引学生活动的方向，掌握其进度。教师的有效指导是语文综合性学习得以成功实施的基本条件。教师的主导作用主要表现在指导和管理两个方面。

空白演示单击输入您的封面副标题二、正确处理综合性与语文性的关系要加强语文课程与其他学科、与生活、与社会的联系,促进课程的整合。另外,语文综合性学习的核心在“语”,因此,要正确处理综合性与语文性的关系,牢牢把握语文学科的特性,凸显“语文味”。语文综合性学习要呈现出充分的语文味,就要以学生语言的习得和运用为主体,以语文能力的训练为核心,着力培养学生主动学习语文的兴趣,促进听说读写的整体发展,使学生能够正确运用祖国的语言文字,提高学生的品德修养和审美情趣,形成良好的个性和健全的人格,促进其德、智、体、美的和谐发展。综合性学习的最终目的在于提高学生的语文素养。与其他学科的整合,贴近生活,走进社会,都是达成目标的手段,在整合的过程中,一定要体现丰富的文化内涵和文化价值,让学生在书本知识和语文实践结合的过程中,把求知与育人、学习与做人结合起来。

空白演示单击输入您的封面副标题三、正确预设与生成的关系预设是教师在教学前围绕教学目标对各个教学环节和程序进行的规划和设计，也就是教学前的备课。预设的内容是非常丰富的。生成是教学实施过程中临时产生的一系列问题，贯穿于教学过程的始终。“预设”和“生成”作为两个完全相对的概念，一个是动态的，一个是静态的，能否处理好两者的关系,直接关系着教学的成败。语文综合性学习作为语文教学的重要组成部分，也要认真处理预设与生成的关系，使二者相辅相成、相互促进一方面,语文综合性学习突破了时间和空间的限制,活动形式自由,学生高度自主,学习评价也以定性评价和形成评价为主,但在开放和自由的背后,它对学生知识的整合、能力的培养是有序的、系统的。另一方面,综合性学