七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案 .pdf

七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案

七年级生物上册《多细胞生物体的结构层次》教案

教学分析：

本节内容主要讲述绿色开花植物体和动物体的结构层次，生物的

结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关

重要。在课前教师可以指导学生采集一些绿色开花植物（要教育学生

注意保护花草树木），观察、辨认植物体的器官。利用小实验引导学

生观察、探索组织构成器官，利用自己身体说出系统的概念。在学生

主动参与学习的过程中，教师引导学生利用前面学过的细胞和组织的

有关知识以及这节课学的器官和系统，进行知识整合，描述植物体和

动物的结构层次。可以布置学生进行调查人们吃的植物性食物分别属

于植物的什么器官，以及我们平时见到的植物具有哪些器官，在课堂

上进行表达交流，培养学生合作能力和实践能力。

教学目标：

1、描述绿色开花植物体和动物体的结构层次

2、说出器官和系统的概念

3、在进行小实验的过程中，初步培养学生观察、概括能力，初步

学会运用所学的知识分析和解决某些生产和生活问题，在科学探究中

发展合作能力、实践能力和创新能力。

4、让学生体验科学探究获取知识的快乐，形成生物体是一个统一

的整体的生物学观点和珍爱生命的观点。

教学重点：

绿色开花植物体和动物体的结构层次

教学难点：

器官和系统的概念的归纳总结

教学准备：

多媒体课件

课前准备：番茄、开水及解剖刀（或水果刀），课前生物兴趣小

组采集的绿色开花植物标本，常见的一些蔬菜或水果等。

教学程序：

一、情景激疑

1、呈现一座高楼大厦，及建筑工地的场景，创设问题情境：①构

成高楼大厦的基本单位什么？②砖瓦简单的堆积在一起就形成了高楼

大厦？

2、学生充分发表意见，认识到建筑工人按照图纸设计把砖有规律

的砌成一个个房间，逐渐盖成高楼大厦。教师启发学生，构成生物体

的结构和功能的基本单位是细胞，是不是细胞简单的堆积在一起就构

成了生物体？从而引入课题。

二、温故而知新：

学习回顾上一节课所学的知识：细胞分裂→细胞生长→细胞分化

→组织

小组充分讨论，相互交流：细胞分裂能使细胞数目增多，细胞生

长能使细胞体积增大，细胞分化能形成组织。

三、实验探究：

1、教师出示实验材料：番茄、解剖刀（或水果刀）、开水等。引

导学生分组讨论，自己设计方案：可能有的学生直接用解剖刀把番茄

切开观察它的构成；有的学生先用开水烫一下番茄，剥下表皮，然后

在剖开看它的横切面有哪些结构。学生分组讨论制定方案后，引导学

生进行实验观察。然后每小组选出代表在全班同学面前交流观察到的

现象：有的小组可能会说番茄主要有果肉构成；有的小组说番茄由表

皮和果肉构成；有的小组说还有输导组织。最后得出结论：番茄果实

是由保护组织（表皮）、营养组织（果肉）和输导组织等构成的，并

且不同的组织按照一定的次序联合起来等的。从而总结归纳出器官的

概念。学生积极参与设计并亲自动手实验，有利于培养学生的思维能

力、观察能力及表达交流能力。

2、拓展：引导学生利用其他的材料来设计实验探讨器官的构成，

小组讨论后进行交流。这样使学生不局限于教师提供的材料，充分发

挥自己的发散思维，培养学生的创新能力。

3、（上课前讲桌上摆几盆绿色开花植物，教室四周的墙壁上贴几

张开花的苹果树、枝叶茂盛的苹果树、结果的苹果树或开花的油菜挂

图，为学习“植物体的结构层次创设教学环境）课前生物课外兴趣小

组采集了一些绿色开花植物（教育学生注意保护花草树木），引导学

生观察自己采集的植物标本，思考以下几个问题：

（出示问题）

1、你采集的植物标本是由哪些器官组成的？

2、你采集的植物标本是否都具有根、茎、叶、花、果实、种子六

种器官，为什么？

3、你认为植物体的各种器官分别有什么作用？

4、根、茎、叶、花、果实、种子之间是怎样联系在一起的？

学生观察采集的植物标本，进行讨论交流。

（学生采集的植物有的由根、茎、叶组成，有的还可能有花或花

和果实，还有的具有花、果实、种子）

教师利用课件动画显示种子萌发，幼苗的根从土壤中吸收水分和

无机盐，叶片从空气中吸收二氧化碳能够进行光合作用制造有机物，

同时茎对这些物质进行输导，幼苗由小长大，然后开花，结出果