人教版一年级数学上册教案：第3单元 1～5的认识和加减法1.1～5的认识.docVIP

11～5的认识

第1课时1～5的认识

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一、教学内容

1～5的认识。(教材第14～16页)

二、教学目标

1．认识1～5各数,会用1～5各数来表示物体的个数,知道1～5的数序,会正确读写1～5各数。

2．培养学生的观察、分析能力和语言表达能力。

3．体验与同伴互相交流、学习的乐趣。

三、重点难点

重点：掌握1～5各数的写法。

难点：掌握1～5各数的基数含义。

四、教学准备

教师准备：1～5各数写法的课件、计数器。

学生准备：15根等长的小棒、1～5的数字卡片、计数器、点子图及实物图片等。

一、情境引入

秋天是一个美丽的季节,更是一个丰收的季节。周末,小明来到了乡下的奶奶家,我们一起去看看小明奶奶家吧！瞧,奶奶家的小院多热闹哇！花儿都开了,蝴蝶在花间飞舞,小动物们在小院里欢乐地玩耍。(课件出示教材14～15页的主题图)

师：说说你看到了什么动物？数量是多少？你用几个圆片来表示的？(小组内交流)

师：哪个小组愿意说说你们看到的动物的数量是多少？(点名学生在展示台上摆出相应数量的圆片)

设计意图：从学生熟知的生活情境引入,用新颖的主题图吸引学生的注意力,激发他们学习的积极性和主动探究的欲望,同时培养学生的观察能力与语言表达能力。

师：同学们摆的数量都在1～5之间,今天我们就来认识1～5。(板书课题：1～5的认识)

二、学习新课

1．摆一摆、认一认。

你能根据摆出的圆片的个数,找出相应的数字卡片吗？(小组内交流、操作,再让每组派一个代表演示)

2．感知1～5的顺序。

(1)出示计数器。

先拨一颗珠子,问：你认为可以用数字几表示？(学生回答,板书：1)

如果再增加一颗珠子,又可以用数字几表示？(学生回答,板书：2)

如果再增加一颗珠子,又可以用数字几表示？(学生回答,板书：3)

如果再增加一颗珠子,又可以用数字几表示？(学生回答,板书：4)

如果再增加一颗珠子,又可以用数字几表示？(学生回答,板书：5)

(2)感知1～5的顺序。

①提问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？(学生一起作答、学生互问互答)

②全班齐读1～5。(正、反读)

3．联系生活,丰富联想。

生活中在哪些地方见过1～5这几个数？(点名学生回答)

小结：在我们生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体,只要同学们认真观察,就会发现在我们周围有好多的数学问题。

4．师生互动游戏。

(1)请你伸出4根手指。

(2)请你拿出5个圆片。

5．教学写数字1～5。

(1)指导学生认识田字格。

(2)指导学生握笔的姿势及书写时应注意的问题。

(3)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。

(动画展示1～5的笔顺)

①“1”,把1写在田字格的左半格,从右上方起笔到左下方收笔,写时略倾斜,不要写成竖直的。

②“2”,把2写在田字格的左半格,从左上方起笔向右写半圆后倾斜向下,写到左下方时向右拉平。

③“3”,把3写在田字格的左半格,从左上方起笔写两个半圆,注意两个半圆要写得圆润些。

④“4”,把4写在田字格的左半格,两笔写成。第一笔从左半格上方中间起笔向左下写竖,在中间虚线靠下的位置向右拉平,第二笔是一个略倾斜的竖。

⑤“5”,把5写在田字格的左半格,两笔写成。第一笔从左半格上方偏左的位置起笔向左下写竖,写到中间虚线时写半圆,注意半圆要写得圆润些,第二笔是横。

(4)教师示范书写,学生用手跟着比划。

(5)学生在书中描红。

知识巧记：“1”像铅笔细又长；“2”像小鸭水中游；“3”像耳朵听声音；“4”像小旗迎风飘；“5”像秤钩称东西。

三、巩固反馈

完成教材第16页“做一做”第1～2题。(学生独立完成,然后相互交流、评价)

答案：第1题：

第2题：

四、课堂小结

这节课你学会了哪些知识？同桌互相说说,再告诉大家。

1～5的认识

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1．创设情境,把学生生活中的问题转化为数学研究的对象。

数学知识源于生活,并最终服务于生活,尤其是小学数学在生活中都能找到其原型。如果我们把生活中的问题变为数学研究的对象,学生就会感到亲切,对数学产生兴趣,进而产生强烈的学习动机。

2．经历过程,让学生在“做”中学习数学。

操作与实践、探索与发现是理解数学的重要条件。为了让学生不是记数学、背数学,因此要优化数学活动,把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。对于刚入学的小学生来说,深入地理解1～5各数的基数含义是有一定难度的,所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的“数学事实”,采用直观、形象和生动的教学方法深入浅出地教学,帮助学生建立起这些抽象的概念。在本节课中,设计了摆圆片、点子图等活动,学生通过自己动手操作,亲身体验1～5各数的基数含义和数序,提高了学生参与课堂教学的积极性和培养学生学习数学的兴趣。

3．我的补充：

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